《芣苢》《插秧歌》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx

《芣苢》《插秧歌》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《芣苢》《插秧歌》联读，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第三单元“劳动光荣”，本节课主要围绕两篇诗歌进行教学。其中，《芣苢》是一首古代劳动歌谣，描绘了女子采摘野菜的场景；《插秧歌》则是一首现代诗歌，反映了农民插秧的辛勤劳动。通过联读这两篇作品，引导学生理解劳动之美，感受劳动者之歌，培养学生的审美情趣和劳动观念。

核心素养目标

本节课旨在通过《芣苢》和《插秧歌》的联读，培养学生以下学科核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生准确理解和运用语言的能力，增强语言表达的丰富性和准确性。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌内容，培养批判性思维和创新思维，提升学生对文学作品深度解读和审美评价的能力。

3.文化传承与理解：通过对古代与现代劳动歌谣的学习，使学生理解劳动文化的传承与发展，增强民族自豪感和文化认同。

4.审美鉴赏与创造：通过对两篇诗歌的美学特征和艺术表现的分析，培养学生高雅的审美趣味，激发创作潜能，提升艺术创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌的主题和情感：本节课的核心内容是让学生深刻理解《芣苢》和《插秧歌》所传达的劳动主题和劳动者情感。例如，《芣苢》中通过采摘野菜的描写展现了劳动的喜悦，而《插秧歌》则通过描绘农民辛勤插秧的场景表现了劳动的艰辛与伟大。

-分析诗歌的艺术手法：重点分析两篇诗歌中的修辞手法和艺术特色，如《芣苢》的重复句式和《插秧歌》的对比手法，以及这些手法如何增强诗歌的表现力和感染力。

2.教学难点

-理解古代诗歌的语言风格：《芣苢》作为一首古代歌谣，其语言和表达方式与现代汉语存在较大差异，学生可能会对古文的理解感到困难。例如，对“采采芣苢”等古词的理解和翻译。

-深入把握诗歌的情感内涵：学生可能难以完全把握《芣苢》中隐含的欢快节奏和《插秧歌》中深层的劳动人民情感。例如，《芣苢》中的“采采”一词，需要引导学生理解其背后的劳动节奏和情感表达。

-跨越时空的比较阅读：将两篇不同时代的诗歌进行比较阅读，学生可能会在理解不同历史背景下的劳动文化差异上遇到障碍。比如，如何引导学生理解《芣苢》所反映的古代农业社会和《插秧歌》所表现的现代农村生活之间的差异。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《芣苢》和《插秧歌》的创作背景、语言特点和情感表达，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论两篇诗歌中的劳动主题和艺术手法，鼓励学生分享个人理解和感受，促进思维碰撞。

3.比较法：引导学生比较两篇诗歌在语言风格、表现手法和情感传达上的异同，加深对劳动歌谣的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，增强视觉效果，辅助学生理解。

2.朗读与听读：播放两篇诗歌的朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美，提高学习兴趣。

3.网络资源：利用网络资源，如在线诗歌解析和讨论平台，拓展学生的学习渠道，增加互动性和信息量。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《芣苢》和《插秧歌》的预习资料，包括诗歌原文、注释、背景资料等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“《芣苢》中的重复句式有何作用？”和“《插秧歌》中的对比手法如何突显劳动者的形象？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台反馈和预习作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，理解诗歌的主题和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图等成果提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和学习进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代劳动场景的图片或视频，引出《芣苢》的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《芣苢》和《插秧歌》的语言特点和艺术手法，如《芣苢》的韵律美和《插秧歌》的现实主义描写。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨两篇诗歌的情感表达和劳动主题。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，如“《芣苢》中重复句式对情感表达的影响”。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自