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《认识图形》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《认识图形》旨在让学生通过观察、操作和游戏活动，初步认识并区分长方形、正方形、三角形和圆四种平面图形的特征，发展学生的空间观念和几何直观能力。结合2024-2025学年一年级上册数学北师大版教材，通过生动的教学活动，让学生在实际操作中掌握图形的特点，为后续学习平面图形的性质和分类打下基础。同时，注重培养学生的合作能力和表达能力，提高学生对数学学习的兴趣。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括空间观念和几何直观的培养。通过识别和分类四种基本图形，学生将发展对形状的感知和识别能力，增强空间想象力和图形间的相互关系理解。同时，通过操作活动，学生将学会使用直观的图形语言表达数学思考和问题解决过程，提升逻辑思维和数学交流能力，为形成严谨的数学思维习惯奠定基础。

三、学情分析

一年级的学生正处于数学学习的起始阶段，他们对图形的认识多来自于日常生活，对于长方形、正方形、三角形和圆等基本图形有了初步的感性认识。在知识方面，学生已经具备了一定的观察和描述物体特征的能力，但空间观念和几何直观能力尚处于发展初期。

在能力方面，学生的动手操作能力较强，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来维持其兴趣。他们的逻辑思维能力正在发展，对于分类和比较的概念尚不成熟，需要通过具体的实物操作来加深理解。

在素质方面，学生的合作意识和表达欲望较为积极，但往往缺乏合作技巧和准确的数学语言表达。行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂纪律性不强等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。

因此，在设计教学活动时，应充分考虑学生的认知水平和兴趣点，通过游戏化、情境化的教学手段，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的观察、思考和表达能力，帮助他们更好地理解和掌握图形知识。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、教学白板

-软件资源：数学教学软件、PPT课件

-课程平台：学校在线教育平台

-信息化资源：电子版教材、教学动画和视频

-教学手段：实物模型、学生操作材料、游戏化学习工具

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示生活中常见的物品，如书本（长方形）、时钟（圆形）、三角板等，让学生观察并说出它们分别是什么图形。

-提出问题：同学们，你们能在教室里找到这些图形吗？它们有什么特点？

-学生思考并回答，教师引导总结出本节课要学习的四种图形。

2.讲授新课（用时15分钟）

-展示实物模型：分发长方形、正方形、三角形和圆形的实物模型，让学生亲手触摸并感受它们的形状。

-讲解特征：教师逐一讲解每种图形的特征，如长方形的对边平行且相等，正方形的四边相等，三角形的三个角等。

-情境互动：教师提出问题，如“哪个图形有四条边？”“哪个图形有圆角？”学生根据问题拿出相应的模型，教师给予反馈。

-小组讨论：学生分组讨论，分享自己对这些图形的认识，教师巡回指导。

3.巩固练习（用时10分钟）

-实物操作：学生用不同颜色的纸剪出长方形、正方形、三角形和圆形，并将它们贴在相应的分类板上。

-游戏化学习：进行“图形接力”游戏，学生分成两队，每队成员依次跑向教师处领取图形模型，正确归类后返回，下一个队员继续，直到所有图形被正确归类。

-课堂提问：教师随机抽取学生，询问他们在游戏中学到了什么，以及如何区分这些图形。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：同学们，你们能告诉我长方形和正方形有什么不同吗？

-学生回答，教师总结：长方形和正方形都有四条边，但长方形的对边相等，正方形的四边都相等。

-教师提问：我们为什么要学习这些图形呢？

-学生思考并回答，教师引导：学习图形能帮助我们更好地理解周围的世界，提高我们的空间思维能力。

5.创新环节（用时5分钟）

-设计活动：让学生闭上眼睛，教师描述一个图形，学生根据描述猜出是哪种图形。

-学生反馈：学生分享自己的猜测过程，教师总结并强调图形特征。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：今天我们学习了四种基本图形，通过观察、操作和游戏，我们了解了它们的特点。

-学生反思：学生反思自己在课堂上的表现，教师给予积极评价和鼓励。

整个教学过程注重师生互动，通过实物操作、游戏化和情境化的教学手段，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的观察、思考和表达能力，帮助他们更好地理解和掌握图形知识。

六、知识点梳理

1.图形的认识

-长方形：四条边，对边平行且相等，四个角都是直角。

-正方形：四条边都相等，四个角都是直角。

-三角形：三条边，三个角，根据角度