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2.2基因在染色体上说课稿-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.2基因在染色体上说课稿-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

设计意图

本节课旨在帮助学生理解基因与染色体的关系，通过引导学生观察、分析染色体与基因的对应关系，培养学生的观察能力和科学思维能力。结合高一年级学生的认知水平，本节课将重点讲解基因在染色体上的分布及其与遗传规律的联系，使学生在掌握基本概念的同时，能够运用所学知识解释生活中的遗传现象，提高生物学素养。

核心素养目标

1.让学生能够通过观察染色体模型，理解基因在染色体上的线性排列，发展学生的生命观念。

2.培养学生运用科学思维，分析基因与染色体之间的相互关系，以及它们在遗传中的作用。

3.引导学生通过案例分析和讨论，提高其科学探究能力，理解基因在染色体上的分布与遗传变异的关系。

4.增强学生的社会责任感，使其能够运用生物学知识，对生活中的遗传问题作出合理的解释和判断。

教学难点与重点

1.教学重点

-基因与染色体的关系：本节课的核心是让学生理解基因是染色体上有遗传效应的DNA片段，掌握基因在染色体上的线性排列。

举例：通过展示染色体的结构模型和基因在染色体上的定位图，让学生直观地理解基因与染色体的关系。

-遗传规律的应用：强调基因在染色体上的分布与遗传规律（如分离规律、自由组合规律）的联系，使学生能够运用这些规律进行遗传分析。

举例：通过具体家系遗传案例，让学生运用孟德尔遗传规律分析基因的传递方式。

2.教学难点

-染色体与DNA的关系：学生可能难以理解染色体、DNA和基因之间的具体联系，容易混淆这些概念。

举例：通过动画或模型展示DNA如何缠绕成染色体，以及基因如何在染色体上定位，帮助学生建立清晰的认知。

-遗传交叉互换的概念：学生可能难以理解同源染色体在减数分裂过程中的交叉互换现象及其对遗传多样性的影响。

举例：通过模拟减数分裂的过程，展示同源染色体的交叉互换，并用具体遗传图谱解释这一现象对遗传结果的影响。

教学方法与策略

1.结合讲授法与学生自主学习，首先通过讲解基因在染色体上的概念和遗传规律，然后引导学生自主阅读教材相关内容，加深理解。

2.设计小组讨论活动，让学生分析具体遗传案例，通过合作交流，探讨基因与染色体在遗传中的作用。

3.利用多媒体教学，如播放减数分裂过程的动画，帮助学生形象地理解染色体的行为变化。

4.安排实验模拟，如使用模型模拟基因在染色体上的分布，增强学生的实践操作能力和直观感受。

教学实施过程

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括基因与染色体的结构图和遗传规律的相关视频，要求学生预习基因在染色体上的位置和作用。

-设计预习问题：设计如“基因如何在染色体上分布？”、“孟德尔遗传规律与染色体有何关系？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习测试，了解学生对预习内容的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求观看视频和阅读资料，了解基因和染色体的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示家族遗传病案例，引发学生对基因与染色体关系的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解基因在染色体上的线性排列，以及如何通过染色体图来预测遗传特征。

-组织课堂活动：分组讨论遗传案例，让学生通过角色扮演模拟基因传递过程。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考基因与染色体关系的复杂性。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，通过角色扮演加深对遗传规律的理解。

-提问与讨论：学生对不理解的地方提出问题，并参与到课堂讨论中。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：通过实践和讨论，帮助学生掌握基因在染色体上的位置和遗传规律的应用。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置基因与染色体相关的作业，如绘制某一家族遗传图谱。

-提供拓展资源：提供关于基因编辑技术的前沿资料，拓展学生的学习视野。

-反馈作业情况：通过批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，通过绘制图谱巩固对基因在染色体上位置