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教师个人参考计划总结转差工作一点体会

刚开场工作的时候，我常常有如此的困惑：真诚地想与学生交流感情，感化和鼓舞他们，其结果要么不欢而散，要么达不到预期的效果。尤其是做后进生的转化工作，更感受力不从心。

如今回忆本人十余年的教学生涯，不得不承认，转差工作是我们每个老师所面临的一项艰巨而复杂的任务，但它又是全面提高教学质量的必要环节，是我们每个老师都必须探究的一个重要的课题。

多年的经历告诉我，做后进生的转化工作首先要把“情”放在首位，使他们既感遭到“严”，又能体察到老师给予他们的“爱”，从而架起了师生间感情沟通的桥梁。我在工作中的体会是：“关爱”胜于“说教”，表扬胜于批判。

转化差生的方法多种多样，尊重差生，寻找他们身上的闪光点，调动他们的积极性，赏识他们，对差生的转化工作起到重要的作用。

记得看过一篇文章，某学校请一名专家对他们的学生作了评价，专家随手圈点了几个学生，说他们今后会有所作为。多年的跟踪调查，结果这些被专家圈点的学生果然在各个行业都特别有建树。并非专家独具慧眼，而是这些学生遭到了心理暗示，认为本人能行，因此都不懈地努力，终于获得了成功。奥斯古德和塔南鲍姆建立的关于认知态度与志向的理论认为：老师的赞扬有助于学生克服缺点，学生会尽力与老师的评价保持一致。两个才能相近的人，他们所获得的成绩好坏，往往取决于遭到鼓舞的程度，尽管有时老师的赞美和表扬超出了他们的实际水平，但他们会朝你赞美的方向努力，时间长了，他们慢慢地就成为你所期望的模样。对待差生，老师要擅长捕捉、发觉他们身上的闪光点。有的学生学习成绩差，但有一技之长，如能善加利用，让他们发挥本人的专长，找到自信，从而开场爱惜人生，珍惜学习生活，开场约束本人，积极要求进步。

这就要求我们老师一定要在学习中为“差生”制造成功时机，激发“差生”的学习兴趣，培养他们的自决心。心理学研究说明：一个人只要体验过一次成功的欢乐，就会增添决心，激起进一步追求成功的愿望。学生有了成功的学习体验，就能不断的克服对数学的畏惧情绪与厌烦心理，产生动力，增添决心，加强对数学学习的情感。我们能够在教学中对“差生”可适当降低要求、降低起点、小步子，为“差生”构造学习的阶梯。例如可针对不同情况，设计出难度不同的标题，或对同一标题提出不同的要求，让“差生”解答简单的或要求低的标题，同时可视其情况予以启发、提示、协助等，使其获得成功体验。同时要多鼓舞，少批判，当他们获得微小进步时，要及时的加以确信，予以表扬。例如在课堂上应及时捕捉他们学习中的“成功点”，能够有认识的让他们答复下列咨询题，并作出鼓舞性的评价，让他们随时感遭到老师的信任，看到本人的每一点进步，发觉本人的优点，消除自卑感，增添自决心，调动学习的积极性，努力去学习。

记得前年教初三时，我为了让学生“动”起来，使课堂“活”起来，就利用竞赛、辩论、讨论等一系列活动，以及累记平时成绩的方法来鼓舞学生培养专注、积极的学习适应。通过这一系列的活动与努力，课堂上特别多以往不愿考虑、不愿发咨询和质疑、不愿主动答复下列咨询题的学生都或多或少地有所改变。但是有一次刚要进展竞赛，我就听到一个男学生小声在下面说：“分分分，‘分’值几个钱？”当时我什么都没说，过后通过班主任和其他科任老师详尽地理解他的情况（我是后调到这个年级的，对他们不理解），得知他几乎上课从不发言，各科作业也只是偶然交一两次，而且还有暴力倾向，当时我确实特别挠头。后来我在董进宇博士写的《培养真正的人》那本书上看到一个故事，故事的标题是《圣水》，内容是如此的：

一次海难事件中，兴存者8人挤在一只救生艇上。在海上漂浮了8天，仅有的淡水是半瓶矿泉水。每个人都恶狠狠地盯着那小半瓶矿泉水，都想立即把它喝下去。船长不得不拿一杆长枪看着这半瓶矿泉水。坐在船长对面的是一名50岁的秃顶男人，他死死盯着那半瓶矿泉水，随时预备扑上去喝掉那仅剩的救命水。当船长打盹的一瞬间，秃顶男人猛然扑上去，拿起水就要喝，被惊醒的船长拿起长枪，用枪管抵着秃顶的脑门命令道：“放下，否则我开枪了！”秃顶只好把水放下。船长把枪管搭在矿泉水的瓶盖上，盯着坐在对面的秃顶，而秃顶仍然眼睛不离那瓶决定众人命运的半瓶水。双方就如此对峙着。后来船长实在顶不住了，昏了过去。但是就在他昏过去的一瞬间，他把枪扔到了秃顶的手里，同时说了一句：“你看着吧！”

原来一心想要本人喝掉那半瓶水的秃顶，枪一到他手里，他忽然感到本人变得伟大了，接下来的4天，他尽心尽力地看着那剩下的半瓶水，每隔两小时，往每人嘴里滴两滴水，而本人绝不多滴一滴水。到第4天他们获救时，那瓶救命的水还剩下瓶底部分一点水。他们8人把这剩下的水起名为“圣水”。

看了这个故事，我豁然活泼：人一旦被给予责任，就立即开场留意到本人的行为对别人的妨碍，开场产生自律，开场变得“伟大