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学习活动（三）辨识媒介信息-2023-2024学年高一语文下学期同步备课说课稿（统编版必修下册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

学习活动（三）辨识媒介信息-2023-2024学年高一语文下学期同步备课说课稿（统编版必修下册）

课程基本信息

1.课程名称：学习活动（三）辨识媒介信息

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课以统编版必修下册语文教材为基础，旨在让学生学会辨识媒介信息，提高他们的信息筛选、分析和评价能力。通过学习，使学生能够正确理解和使用媒介信息，为后续的学习和生活打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息素养和思维品质。通过本节课的学习，学生将能够培养以下核心素养：1.提高媒介信息的辨识能力，能够从纷繁复杂的媒介内容中筛选出有价值的信息；2.增强批判性思维，对媒介信息进行深入分析，形成独立、合理的判断；3.提升语言表达和沟通能力，能够准确、清晰地阐述自己对媒介信息的理解和观点。这些核心素养目标的达成，将有助于学生更好地适应信息时代的要求，提高他们的综合素质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基础的语文知识和阅读理解技巧，能够理解文章的主旨和结构。

-学生对媒介信息有一定的了解，能够识别常见的媒介形式和特点。

-学生在之前的课程中接触过信息筛选和批判性思维训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新媒体和互联网信息表现出浓厚的兴趣，乐于探索和学习。

-学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够跟随课堂引导进行深入思考。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要多样化的教学方法来适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以准确识别和评估媒介信息的真实性和可靠性。

-在分析媒介信息时，学生可能会受到个人偏见和情感的影响，难以保持客观。

-学生在表达个人观点时可能缺乏足够的语言组织和逻辑推理能力。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究为主要教学活动。首先，通过讲授介绍媒介信息辨识的基本概念和方法，为学生提供理论框架。接着，通过具体案例分析，让学生分组讨论，识别信息的真实性、准确性和价值。此外，将运用项目导向学习，让学生自行设计信息辨识项目，增强实践能力。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示案例，以及网络资源辅助教学，以促进学生参与和互动，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辨识媒介信息的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道媒介信息是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于媒介信息的图片或视频片段，让学生初步感受媒介信息的多样性和复杂性。

-简短介绍媒介信息的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.媒介信息基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解媒介信息的基本概念、组成部分和辨识方法。

过程：

-讲解媒介信息的定义，包括其主要类型和特点。

-详细介绍媒介信息的组成部分，如内容、来源、传播途径等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解媒介信息的实际应用和辨识方法。

3.媒介信息案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解媒介信息的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的媒介信息案例进行分析，如虚假新闻、网络谣言等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和辨识过程，让学生全面了解媒介信息的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论媒介信息的未来发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与媒介信息相关的主题进行深入讨论，如“如何辨别网络谣言”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生分享个人经验和看法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对媒介信息辨识的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调媒介信息辨识的重要性和意义。

过程：

-简要回