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语文一年级上册教学设计

设计理念：

1、运用形象直观的现代教育技术手段和图画理解字义，使抽象变为形象。

2、放手让学生读韵文，认生字，引导学生在读的过程中发觉会意字的构字规律，进而记住字形，猜想字义，感受识字的乐趣。

3、利用儿童的生活阅历，将识字和生活、识字和熟悉客观事物结合起来

学习目标：

1、熟悉13个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。

课前预备：

1、13张生字卡片，12个会意字的图卡。

2、多媒体课件。

3、学生每人一套生字卡片。

教学流程：

（第一课时）

一、形象揭题，趣味识字

（一）出示海上日出图，感受太阳的光明。

小朋友，多美的天空、大海呀！是谁把天空和大海都照得如此通红通红的？（太阳）

(二)课件出示太阳图和汉字“日”。

(三)天空中还有谁也特别光明？（月亮）

出示明月图和汉字“月”。

(四)是呀！日月都很光明。

课件演示“日”“月”合并成“明”，板书课题，齐读。

(五)熟悉生字“明”，读准字音，猜猜字义，用“明”组词。

二、举一反三，读中识字

《日月明》是一篇识字课文，里面有好多好玩的生字等着小朋友去熟悉呢！看看谁爱动脑筋，谁的生字朋友交的多！

xiōn

(一)课件出示：鱼羊鲜，

chēn

小土尘，

jiōn

小大尖。

1、学生认读生字。（留意三个字都是前鼻音）

2、读读整行字，你有什么发觉，把发觉的隐秘告知大家。

（鱼、羊肉都很鲜美；三个字都是前鼻音；前面两个字合成了后面的字等等。）

教师随机出示：“鲜花”词卡；汽车开过“尘土”飞扬图；“笔尖”词卡；认读词语，给这三个字扩词。

3、嘉奖有发觉的小朋友，给他一次当教师领读的时机。

（二）学习其次、三节中的生字。

1、课文中还有很多这样好玩的生字呢！小朋友敢自己去学一学吗？

提示要求：

（1）一边读一边找出文中这样的生字，并圈出来看拼音读一读。会读哪句就读给同桌听。

（2）读完后，把你的发觉告知同桌。

（3）遇到困难的可以请同学或教师帮忙。

2、先自学其次、三节中的生字，再同桌沟通。

3、出示课件其次、三节，指学生认读——齐读。

4、汇报学习状况和自己的发觉，师随机指导并嘉奖带有生字的水果卡片给有发觉的小朋友，贴到相应的表示会意字字义的图卡下。

（三）小结，拓展

小朋友，我们学习的汉字多有意思呀！像这些汉字由两个或两个以上汉字组成，它的意思就是这几个汉字意思的组合。你可以从书中、姓名或其他地方找一找，下节课把你找到的告知大家。

三、稳固认字，诵读课文

（一）嬉戏

1、手上有水果卡片的小朋友把卡片贴到相应的图卡下，其他小朋友当裁判。

2、手上拿着“男”“看”“尘”水果卡片的小朋友读诞生字，再让其他同学说出是由哪两个字组成。如：男—田力男

（二）齐读课文。

四、指导书写

（一）课件出示“力”，认真观看，怎样才能把这个字写好。

1、比拟“月”和“力”的“亅”

2、了解“力”的笔画，笔顺及在田字格中的位置。

3、师边范写边提示。

4、学生书写，师巡察指导。（先写好的.可以看一看旁边的小朋友，进展互学）

（二）评比好的作业，进展展现。

（三）取长补短，再写一个。

（其次课时）

一、谈话导入

上节课我们熟悉了13个生字，这节课我们不但要把课文读正确，还要读流利，大家有信念吗？

二、复习生字词

（一）合作嬉戏：一人拿诞生字卡片，另一人说出由哪两个字组成。如：明——日月明

（师生合作→同桌合作留意：要相互帮忙订正）

（二）自读，汇报，沟通课后“我会读”；并用词中的生字组词或说一句话。

三、熟读全文

（一）指学生读课文，评议。

（二）比读（师适时范读，强调韵尾）

（三）同桌用“对口令”的方式读一读。

（四）齐读。（边拍手边读）

三、指导书写

（一