《两、三位数除以两位数》（说课稿）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册.docxVIP

《两、三位数除以两位数》（说课稿）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《两、三位数除以两位数》，选自2024-2025学年苏教版数学四年级上册。本节课旨在让学生掌握两位数除以两位数的笔算法则，能够熟练地进行计算，并解决生活中的实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了表内除法、两位数乘以两位数以及两位数除以一位数的计算方法。本节课的教学内容与这些知识紧密相连，通过引导学生运用已有知识，逐步过渡到两、三位数除以两位数的计算方法，使学生在知识体系上形成衔接。教材中的例题和练习题均与学生的生活实际相关，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过学习两、三位数除以两位数的计算方法，学生将能够运用数学运算规律进行推理，提高运算的准确性。同时，结合实际情境问题，学生将学会将数学知识应用于生活，培养解决实际问题的能力，从而发展学生的数学抽象思维和数学应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了表内除法、两位数乘以两位数以及两位数除以一位数的计算方法，对除法的基本概念有了初步的理解。

2.在学习兴趣方面，四年级学生对新知识充满好奇心，喜欢通过实际操作来学习数学。他们在能力上已经具备了一定的计算能力，能够进行简单的数学推理，但逻辑思维还在发展中。学习风格上，学生倾向于直观形象的学习，通过实例和练习来理解和掌握新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解除数是两位数时的试商方法，以及如何处理余数。此外，将除法应用于实际问题时，学生可能会在问题分析和解题策略上感到困惑，需要引导他们如何将问题转化为数学模型并进行计算。

教学资源

-教科书

-教学PPT

-数学练习册

-小黑板/白板

-粉笔/白板笔

-计算器（作为辅助工具）

-实物模型或教具（用于直观展示除法概念）

-学生作业本

-课程教学辅助软件（如数学游戏软件）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过一个简单的数学游戏，如快速问答两位数乘以一位数的计算，激发学生的兴趣。

-提出一个与生活相关的问题，如“如果你有24个苹果，想要平均分给两位朋友，每个人可以得到多少？”

-引导学生思考并自然过渡到本节课的主题：两、三位数除以两位数。

2.讲授新知（20分钟）

-利用PPT展示两、三位数除以两位数的概念和步骤，通过动画演示笔算过程。

-通过教科书上的例题，引导学生一起分析和讨论计算方法，如试商、调整商的过程。

-分步骤讲解计算规则，确保学生理解每一步的操作。

-提供几个练习题，让学生尝试独立计算，并给予即时反馈。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习册，让学生完成一系列两、三位数除以两位数的计算题。

-鼓励学生相互检查答案，并讨论解题过程中的疑问。

-教师挑选几道典型题目，全班一起讨论解题思路和技巧。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学到的内容，强调两、三位数除以两位数的关键步骤。

-提问学生，确认他们对新知识的理解程度。

-强调除法在生活中的应用，鼓励学生将所学应用到日常生活中。

5.作业布置（5分钟）

-布置几道两、三位数除以两位数的练习题作为家庭作业。

-要求学生在完成作业时，记录下自己遇到的问题，并在下一堂课开始时提出。

-提醒学生复习本节课的内容，为下一堂课的学习做准备。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-推荐学生阅读《有趣的数学故事》一书中关于除法的章节，通过故事的形式让学生了解除法的发展历史和趣味应用。

-提供一些数学家的传记资料，如“高斯的故事”，让学生了解数学家是如何通过除法解决复杂问题的。

-让学生阅读一些数学杂志或报纸上的相关文章，如《数学之美》中的除法应用案例，增强学生对数学的兴趣。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生在家中尝试解决更复杂的除法问题，如三位数除以三位数，探索其中的计算规律。

-让学生尝试设计一些涉及除法的数学游戏，如制作除法卡片游戏，与家人或朋友一起玩。

-提议学生收集生活中的除法实例，如购物时如何分配零钱，并尝试用所学的除法知识解决。

-建议学生自主查找资料，了解除法在科学研究、工程技术等领域的应用，如物理学中的速度计算、化学中的浓度计算等。

-鼓励学生参加数学竞赛或挑战，如数学奥林匹克竞赛，通过竞赛提高自己的数学能力。

-让学生尝试使用在线数学学习平台，如KhanAcademy或国家数学资源库，进行自主学习，巩固和拓展除法知识。

-建议学生记录下自己在自主学习过程中遇到的问题和解决方法，形成学习日志，定期与同学和老师分享。

-鼓励学生进行小组讨论