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《垂线与平行线》（共2课时）（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《垂线与平行线》（共2课时）（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

教材分析

《垂线与平行线》（共2课时）（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

本节课选自苏教版四年级上册数学第三章《角的度量》中的《垂线与平行线》一节，主要讲述了垂线与平行线的定义、性质以及判定方法。通过本章学习，学生将能够理解垂线与平行线的概念，掌握它们的基本性质，并能够运用这些知识解决实际问题。本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生空间观念、几何直观和逻辑推理能力。通过探究垂线与平行线的性质，学生将能够建立起对空间图形的基本认识，发展空间想象力；同时，通过观察、操作和推理活动，提高运用数学语言描述几何图形关系的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了长度单位、图形的拼组等基础知识，对直线、射线和线段有了一定的认识。此外，他们还通过生活实践对平行线和垂线有了初步的直观感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过动手操作和直观演示来学习新知识。他们在空间想象力、逻辑推理和数学语言表达方面已有一定基础，但个别学生在抽象思维方面可能存在困难。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解垂线与平行线的定义时可能会混淆概念，难以把握其内在联系。在运用这些知识解决问题时，可能会因为缺乏足够的操作和实践经验而感到困惑。此外，对于空间想象力较弱的学生，理解图形间的位置关系可能是一个挑战。

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的方法，辅以直观的教具演示和学生的动手操作。首先，通过讲授法介绍垂线与平行线的概念和性质，确保学生掌握基本知识。接着，设计小组讨论活动，让学生在合作中探索平行线和垂线的判定方法。此外，引入实际案例，让学生在解决具体问题中运用所学知识。教学媒体方面，将使用PPT展示关键概念和例题，同时利用实物模型和绘图工具增强学生的直观感受和空间想象力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组生活中的平行线和垂线现象，如道路标线、建筑结构等，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的线条？它们有什么特别之处？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的直线、射线和线段的概念，以及它们之间的区别和联系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍垂线与平行线的定义、性质，包括垂线互相垂直、平行线永不相交等。

-举例说明：通过展示不同图形中的垂线与平行线，如长方形、正方形的边，让学生直观地理解概念。

-互动探究：分组讨论，让学生在纸上画出垂线与平行线的例子，并交流他们的发现。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，内容包括识别垂线与平行线、判断图形中的线段关系等。

-教师指导：在学生练习过程中，巡视课堂，及时给予指导和解答疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调垂线与平行线的性质和判定方法。

-让学生分享在练习中的发现和困惑，共同讨论解决方案。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生绘制包含垂线与平行线的图形，并标注其性质。

-提醒学生复习本节课的内容，为下节课的学习做好准备。

具体教学过程如下：

-导入：

-展示图片，引导学生观察并提问。

-学生分享观察结果，教师总结并引出本节课的主题。

-新课呈现：

-讲解垂线与平行线的定义和性质。

-展示具体例子，如长方形和正方形的边。

-学生分组讨论，画出垂线与平行线的例子，并交流发现。

-巩固练习：

-发放练习题，学生独立完成。

-教师巡视课堂，给予指导和解答疑问。

-课堂总结：

-教师总结本节课的重点内容。

-学生分享练习中的发现和困惑，共同讨论解决方案。

-作业布置：

-布置课后作业，强调作业要求和复习内容。

知识点梳理

1.垂线的定义：如果两条直线相交，并且交角为90度，那么这两条直线互相垂直，其中一条直线称为另一条直线的垂线。

2.垂线的性质：

-垂线互相垂直。

-从一点到一直线只有一条垂线。

-在同一平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。

3.平行线的定义：在同一个平面内，永不相交的两条直线称为平行线。

4.平行线的性质：

-平行线永不相交。

-平