第6单元 习作：这儿真美 说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学 （广东专版）.docx

第6单元习作：这儿真美说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学（广东专版）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《第6单元习作：这儿真美》是2024-2025学年三年级语文上册同步教学（广东专版）的重要内容。本单元以描绘自然风光为主题，旨在引导学生观察生活中的美景，培养他们用语言文字表达美的能力。本节课要求学生以“这儿真美”为题，进行作文创作，通过描绘具体的景物，表达对自然美景的喜爱之情。教材紧密结合学生生活实际，注重培养学生的观察力和想象力，为三年级学生作文能力的提升奠定基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过观察和描绘自然景物，学生能够运用生动、贴切的词语和句子表达对美的感受，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：鼓励学生在创作过程中展开想象，运用比较、联想等思维方法，丰富作文内容，提升思维品质。

3.文化传承与理解：通过描绘自然之美，学生能够感受和传承中华民族优秀传统文化中对自然美的赞美之情，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美景的审美能力，激发创造美的欲望，提升审美素养。

学情分析

三年级的学生在知识层面，已经具备了一定的汉字识读和书写能力，能够阅读和理解简单的文章，但在写作方面，还处于起步阶段，对作文的结构和表达方式较为生疏。在能力方面，学生的观察力、想象力正在发展，但往往缺乏细致的观察和深入的思考，因此在描绘景物时，可能难以做到具体、生动。

在素质方面，学生对自然美景有天然的亲近感，但往往缺乏将这种感受转化为文字的能力。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、耐心不足等问题，这可能会影响到写作时的持续性和创作质量。

此外，学生对课程学习的兴趣直接影响其学习效果。本节课通过描绘“这儿真美”，旨在激发学生对写作的兴趣，利用他们对自然美景的喜爱，引导他们观察、思考和表达，从而提高写作能力。然而，学生的个体差异较大，教师需根据不同学生的实际情况，采取个性化教学策略，以促进每个学生的全面发展。

教学资源准备

1.教材：提前发放《2024-2025学年三年级语文上册同步教学（广东专版）》教材，确保每位学生都具备学习资料。

2.辅助材料：收集与自然风光相关的图片、视频等，用以激发学生的想象力和创作灵感。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示辅助材料，提高教学效果。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，为学生提供互动交流的空间。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组美丽的自然风光图片，引导学生分享他们对这些美景的感受，激发学生对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的关于自然景物的描述方法，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的习作要求，包括作文的结构、描写方法以及如何运用比喻、拟人等修辞手法。

-举例说明：通过展示优秀的例文，分析其写作技巧和表达效果，帮助学生理解如何将美景描述得生动形象。

-互动探究：分组讨论，每组选择一个自然景物，讨论如何用语言描绘其美丽，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据讨论的结果，开始撰写自己的作文《这儿真美》，实践所学知识。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作困难提供帮助，确保每个学生都能顺利完成作文。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习要点，强调观察细节、运用修辞手法的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生回家后，选择一个自己喜欢的地方，写一篇描绘该地方美景的作文，字数不限，但要尽量做到描写细腻、情感真挚。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读一些描写自然美景的文学作品，如《小石潭记》、《桂林山水甲天下》等，让学生感受文学大家对自然美景的描绘和赞美。

-诗词歌赋：选取一些描绘自然美景的诗词，如《望庐山瀑布》、《春晓》等，让学生体会古典诗词中的审美情趣。

-环保资料：提供一些关于环境保护的资料，让学生了解自然美景的保护重要性，培养他们的环保意识。

-视频资料：搜集一些自然风光的纪录片，如《美丽中国》、《地球脉动》等，让学生通过视觉冲击感受自然之美。

2.拓展建议：

-观察日记：鼓励学生养成写观察日记的习惯，记录下自己在生活中发现的美好景物，培养观察力和表达能力。

-主题写作：定期组织主题写作活动，如“我最喜欢的季节”、“我眼中的家乡美景”等，让学生在实践中提升写作技巧。

-诗歌创作：引导学生尝试自己创作诗歌，用诗意的语言表达对自然美景的感悟。

-环保行动：鼓励学生参与环保活动，如植树造林、清洁河流等，将环保理念融入日常生活。

-家庭作