六 有余数的除法 （说课稿） -2023-2024学年二年级下册数学人教版.docxVIP

六有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

主备人

备课成员

教材分析

“六有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版”

本节课选自人教版二年级下册第四单元“有余数的除法”，主要讲解除法的基本概念和有余数除法的运算方法。通过具体事例让学生理解除法算式中余数必须小于除数的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，旨在帮助学生建立数学与生活的联系，提高学生运用数学解决问题的能力。

核心素养目标

发展学生的数学抽象思维，通过探究有余数除法的概念和运算规律，培养学生的逻辑推理和数学建模能力。同时，通过解决实际问题，提高学生的数据分析意识和数学应用意识，培养其用数学语言表达现实世界问题的能力。

学情分析

二年级的学生已经掌握了一些基础的数学知识，如加减法和简单的乘除法概念。在知识方面，学生对除法有了初步的认识，但有余数的除法对他们来说是一个新的概念，需要通过具体的事物来理解。在能力方面，学生的观察力和动手操作能力有所提高，但逻辑思维能力和问题解决能力仍在发展中。在素质方面，学生具备了一定的合作和探究精神，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的活动来维持其学习兴趣。

在行为习惯上，学生可能已经形成了一些不良的学习习惯，如粗心大意、注意力不集中等，这些习惯可能会影响到他们对新知识的理解和掌握。此外，学生对数学学习的态度也会影响他们的学习效果，积极的兴趣和态度有助于他们对有余数除法的理解和应用。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习态度和习惯，通过激发兴趣和设计互动性强的教学活动，帮助他们更好地学习有余数的除法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合直观演示，讲解有余数除法的基本概念和运算步骤，确保学生理解除法算式中余数小于除数的原则。

2.设计小组合作活动，通过实际操作物品分配的游戏，让学生在实践中感知有余数除法的应用，增强互动和参与度。

3.利用多媒体课件展示除法运算的动态过程，帮助学生形象地理解除法各部分之间的关系，提高学习效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一个简单的数学故事导入，讲述小明分苹果的故事，提出问题：“如果小明有5个苹果，他想平均分给他的3个朋友，每个人能分到几个苹果？还剩下几个？”通过这个问题引发学生对有余数除法的思考，从而自然引入新课。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过实物演示（如苹果、糖果等）让学生直观地理解除法中余数的概念。接着，板书有余数除法的算式，讲解除法各部分的名称和关系，强调余数必须小于除数的原则。然后，通过例题演示，引导学生观察和发现有余数除法的规律，并让学生尝试解释这些规律。

随后，进行课堂互动，让学生分组讨论并解决一些简单的有余数除法问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。最后，总结有余数除法的运算步骤和注意事项。

3.巩固练习（10分钟）

发放练习题，让学生独立完成，题目包括填空题、选择题和解答题，旨在巩固学生对有余数除法的理解和运算能力。教师选取几名学生板演，并对学生的解答进行点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调有余数除法的概念和运算规则，提醒学生在运算中注意余数小于除数的原则。同时，鼓励学生在日常生活中发现并应用有余数除法。

5.作业布置（5分钟）

布置适量的家庭作业，包括书面练习和口头练习，要求学生回家后复习课堂所学内容，完成练习题，并尝试解决一些实际问题，以加深对有余数除法的理解。同时，提醒家长关注孩子的学习情况，鼓励孩子独立思考。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解并准确描述有余数除法的概念，掌握除法算式中余数小于除数的原则。在课堂练习和家庭作业中，学生能够正确进行有余数除法的运算，解决相关的数学问题。

2.技能提升：通过课堂上的实物演示和互动讨论，学生的动手操作能力和逻辑思维能力得到了锻炼。他们能够运用有余数除法解决实际生活中的问题，如分配物品、计算平均值等。

3.思维发展：学生在学习有余数除法的过程中，不仅学会了运算技巧，还培养了数学思维。他们能够通过观察、分析和推理，发现数学规律，提高了问题解决的策略性。

4.学习习惯：学生在完成练习题和参与课堂互动的过程中，逐渐养成了认真思考、细心计算的良好学习习惯。他们在面对困难时能够坚持尝试，不轻易放弃。

5.应用意识：学生在学习有余数除法后，能够在日常生活中发现并应用这一概念。他们在购物、做饭、游戏等活动中，能够自觉运用数学知识，提高了数学的应用意识。

6.自主学习：学生在教师的引导下，学会了自主学