《有余数除法的竖式计算》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

《有余数除法的竖式计算》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《有余数除法的竖式计算》旨在帮助二年级学生掌握有余数除法的竖式计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过联系生活实际，让学生感受数学与日常生活的紧密联系，提高学习兴趣。同时，结合人教版二年级下册数学教材，使学生能够更好地理解和运用有余数除法的计算方法，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.数感与符号意识：培养学生对除法算式中各部分关系的理解，能够正确书写并运用有余数除法的竖式计算方法。

2.逻辑推理：通过实际操作和问题解决，训练学生运用有余数除法进行推理，提高分析问题和解决问题的能力。

3.数学抽象：使学生能够从具体的除法问题中抽象出有余数除法的计算规律，形成数学概念。

4.应用与创新：鼓励学生将有余数除法应用于实际情境中，培养学生的创新意识和实际应用能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握有余数除法的竖式计算方法：本节课的核心内容是让学生能够熟练运用竖式计算有余数的除法。例如，计算24÷5时，学生需要了解如何将24分成5个相等的部分，并得出商和余数。

-理解除法算式中各部分的含义：重点强调被除数、除数、商和余数之间的关系，如24÷5=4余4，其中24是被除数，5是除数，4是商，4是余数。

-应用有余数除法解决实际问题：通过解决实际生活中的问题，如分苹果、糖果等，让学生理解有余数除法的实际意义。

2.教学难点

-确定除法竖式的书写格式：学生在学习过程中可能会对竖式的书写格式感到困惑，如如何对齐数字、如何正确地放置商和余数。例如，在计算24÷5时，学生需要明白商4应写在被除数24的上方，余数4应写在除数5的旁边。

-理解并计算余数：确定余数小于除数的概念，以及如何处理余数。例如，在计算27÷4时，学生可能会忘记余数3应小于除数4，或者不清楚如何将余数纳入最终的计算结果中。

-突破心理障碍：一些学生可能会对除法中的余数感到困惑或害怕，教师需要通过直观的教具和实例帮助学生克服这种心理障碍，如通过分糖果的游戏让学生直观地理解余数的概念。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解有余数除法的竖式计算步骤，确保学生理解计算方法。

-演示法：通过教师在黑板上示范竖式计算过程，让学生直观学习。

-练习法：通过大量的练习题，让学生在实践中巩固有余数除法的竖式计算。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示竖式计算步骤和例题，增强视觉效果。

-互动白板：利用互动白板让学生参与计算过程，提高学生的参与度。

-教学软件：使用数学教学软件，提供个性化练习和即时反馈，帮助学生巩固知识点。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“如果你有10个苹果，想要平均分给4个朋友，每个人能分到几个，还剩几个？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：回顾之前学习的除法概念，包括除法的各部分名称和基本计算方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解有余数除法的竖式计算步骤，包括如何确定商和余数的位置。

-举例说明：通过具体例子，如计算18÷4，展示如何进行竖式计算，并得出商4余2。

-互动探究：引导学生通过小组讨论或实验，探究有余数除法的规律和特点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生独立完成几道有余数除法的竖式计算题目，如计算24÷5、27÷6等。

-教师指导：在学生练习过程中，及时给予指导和帮助，纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课学习的有余数除法的竖式计算方法进行总结，强调关键步骤和注意事项。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括一些有余数除法的竖式计算题目，以及一些应用题，让学生将所学知识应用到实际情境中。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握有余数除法的竖式计算方法：通过本节课的学习，学生能够熟练地使用竖式计算有余数的除法，能够准确地确定商和余数的位置，以及正确地书写竖式。

2.理解除法算式中各部分的含义：学生能够清楚地理解被除数、除数、商和余数的概念，并能够将这些概念应用到具体的计算中。

3.能够解决实际生活中的问题：学生能够将有余数除法的知识应用到实际情境中，如分苹果、糖果等，解决生活中的数学问题。

4.提高逻辑推理能力：通过有余数除法的计算，学生的逻辑推理能力得到锻炼，能够从具体的计算中抽象出数学规律。

5.增强数感和符号意识：学生在计算过程中，对数字的敏感度和对符号的理解都有所提高，能够更好地理解数学符号的意义。

6.形成良好的学习习惯：学生在本节