《为中华之崛起而读书》小学语文教案设计.docVIP

《为中华之崛起而读书》小学语文教案设计

《为中华之崛起而读书》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写“崛、范、巡”等13个生字，会写“胸怀、疑惑”等17个词语。

-有感情地朗读课文，能够概括出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

-能够理解文中的重点语句，体会周恩来的伟大志向。

2.过程与方法目标

-通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解课文内容。

-引导学生通过分析人物的语言、动作、神态等描写，体会人物的思想感情。

3.情感态度与价值观目标

-感受周恩来的爱国情怀，激发学生的爱国情感，树立为国家繁荣富强而努力学习的志向。

二、教学重难点

1.教学重点

-掌握生字词，理解课文内容，知道周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

-能够抓住重点词句，体会人物的思想感情，如通过“中华不振”一词，理解当时的社会背景对周恩来的影响。

-有感情地朗读课文，特别是周恩来回答魏校长的话，要读出坚定的语气。

2.教学难点

-深入理解“中华不振”的含义，体会周恩来看到“中华不振”的现象时内心的感受。

-如何引导学生从周恩来的经历中汲取力量，将个人的学习与国家的命运联系起来，树立远大的志向。

三、教学方法

1.情境教学法

-创设与课文相关的情境，如通过图片、视频等资料展示旧中国“中华不振”的情景，让学生身临其境地感受当时的社会状况，更好地理解课文内容。

-在讲解周恩来在租界看到的情景时，可以让学生闭上眼睛，听老师描述当时的场景，想象自己就是周恩来，从而体会他的愤怒和立志改变现状的决心。

2.问题引导法

-提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如，在讲解周恩来立志的过程中，提问“周恩来为什么会在听到伯父的话后陷入沉思？”“他在租界看到的事情对他产生了怎样的影响？”等，让学生通过对这些问题的思考，逐步深入理解课文。

3.小组合作学习法

-将学生分成小组，共同讨论课文中的重点问题，如“如何理解‘为中华之崛起而读书’这句话的含义？”“在当今社会，我们应该怎样为中华之崛起而努力？”等。小组内成员分工合作，互相交流，最后由小组代表发言，这样可以培养学生的合作意识和自主学习能力。

4.朗读感悟法

-指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来体会人物的情感。如周恩来回答校长的话时，要读出坚定有力的语气；在描述“中华不振”的情景时，要读出沉重、悲愤的感觉。

四、教学过程

1.导入新课

-谈话导入：同学们，我们每天都在读书，那你们为什么而读书呢？（让学生自由发言）有的同学为了自己的理想，有的同学为了将来有个好工作，今天我们要学习的课文中的主人公周恩来，他读书是为了一个伟大的目标，那就是“为中华之崛起而读书”。（板书课题）

-介绍周恩来：出示周恩来的照片，简单介绍周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣。

1.1初步感知课文

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

-教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。重点指导“崛”（jué）、“淮”（huái）等字的读音。

-让学生开火车读生字词，巩固读音。

-再读课文，思考课文主要讲了一件什么事情？（引导学生概括出课文主要讲述了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。）

1.2整体把握文章结构

-引导学生根据课文内容划分段落，概括每部分的主要内容。

-第一部分（第1-2自然段）：写周恩来初到东北，听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。

-第二部分（第3-10自然段）：写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义。

-第三部分（第11-17自然段）：写周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”，校长和同学们都为他的志向而喝彩。

2.精读课文

2.1学习第一部分（第1-2自然段）

-指名读第1-2自然段，思考：周恩来初到东北时，伯父为什么会说“中华不振”？

-学生回答后，教师引导学生理解当时中国的社会背景：在那个时代，中国贫穷落后，受到列强的侵略和欺凌，在国际上没有地位。

-分析周恩来的反应：“周恩来当时是怎么想的？从哪些词句可以看出来？”引导学生找出“疑惑不解”这个词，体会周恩来对“中华不振”这句话的不理解，从而为下文他亲眼看到“中华不振”的现