《我变成了一棵树》小学语文教案设计.docVIP

《我变成了一棵树》小学语文教案设计

《我变成了一棵树》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-认识“希、痒、鳄”等8个生字，会写“状、狐、狸”等13个字，理解并积累文中的好词好句。

-能概括文章的主要内容，理解“我”变成一棵树后的奇妙经历。

2.过程与方法

-通过朗读课文，感受文中富有童趣的想象，体会作者的情感。

-采用小组合作探究的方式，分析文中角色的特点和心理活动。

-引导学生联系生活实际，拓展想象空间，培养创新思维能力。

3.情感态度与价值观

-体会想象的奇妙，激发学生的想象力和创造力。

-感受大自然的美好，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重难点

1.重点

-识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

-理解课文内容，感受作者奇妙的想象。

-学习文中描写“我”变成树后的情景的语句，体会作者丰富的想象力。

-按照事情发展的顺序概括文章的主要内容。例如，文章先写“我”想变成一棵树，接着写“我”变成树后的奇妙经历，最后写妈妈发现了“我”。

2.难点

-体会文中想象的合理性和趣味性，如“树上长满了各种形状的鸟窝”“小动物们住进鸟窝”等情节，理解这些想象背后所蕴含的童真。

-感悟作者通过文字所传达的对自由、对母爱的渴望等情感。

三、教学方法

1.朗读法

-教师通过范读、指名读、齐读等多种方式，让学生在朗读中感受课文的语言美，体会作者的情感。例如，在讲解描写“我”变成树后的情景的段落时，教师先范读，让学生感受其中的奇妙之处，然后让学生模仿朗读，读出那种新奇和惊喜的感觉。

2.情境教学法

-创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。如在讲解小动物们住进鸟窝的情节时，教师可以在教室中简单布置出树和鸟窝的场景，让学生分角色扮演小动物和“我”，通过表演体会文中的情境。

3.问题引导法

-设计一系列有启发性的问题，引导学生思考。如“‘我’为什么想变成一棵树？”“变成树后，‘我’有哪些奇妙的经历？”“妈妈是怎么发现‘我’的？”等问题，让学生在回答问题的过程中深入理解课文。

4.小组合作法

-将学生分成小组，共同讨论问题、交流想法。如在探讨文中想象的合理性时，小组内成员可以分享自己的看法，然后整理出小组的观点，再在全班进行交流。

四、教学准备

1.多媒体课件，包括课文相关的图片、音频、视频等资料。

2.生字卡片。

3.与课文内容相关的小道具，如鸟窝模型等。

五、教学过程

1.导入新课（5分钟）

-谈话导入：同学们，你们有没有想过自己变成一种东西呢？比如变成一只小鸟，可以在天空中自由飞翔；变成一条小鱼，可以在大海里欢快畅游。今天，我们要学习的课文中的主人公就有一个奇特的想法，他想变成一棵树。你们想知道他为什么想变成一棵树，变成树后又发生了什么有趣的事情吗？

-板书课题：我变成了一棵树。

-引导学生看课题质疑，如“我”是谁？“我”为什么要变成一棵树？“我”变成树后有什么经历？

1.1初读课文，整体感知（10分钟）

-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。

-学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字可以借助拼音或生字卡片多读几遍。

-检查初读情况。

-出示生字卡片，认读生字。“希、痒、鳄、丁、零、肠、醋、秘”，采用指名读、开火车读等方式，重点纠正“痒”“肠”等字的读音。

-出示带有生字的词语，如“希望、痒痒的、鳄鱼、丁零、香肠、香醋、秘密”，让学生认读，理解词语的意思。

-指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价朗读情况，教师针对存在的问题进行指导。

-引导学生思考课文的主要内容，按照事情发展的顺序进行概括。

1.2精读课文，体会想象（20分钟）

-学习第1-4自然段。

-默读这几个自然段，思考“我”为什么想变成一棵树。

-学生交流，教师引导学生从“我”不想吃饭，只想玩，以及变成树后的自由等方面理解“我”的想法。

-指导朗读，读出“我”的无奈和对变成树的渴望。

-学习第5-12自然段。

-自由朗读这部分内容，思考“我”变成树后有哪些奇妙的经历。

-学生交流，教师引导学生抓住“树上长满了各种形状的鸟窝”“小动物们住进鸟窝”等情节进行体会。

-出示描写鸟窝形状的句子，如“三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形