八年级生物上册第三单元植物的生活第三章叶的光合作用3.3.3光合作用的场所教案新版冀教版.docVIP

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光合作用的场所

一、教学目标

学问目标

1、描述叶片的结构

2、说明叶片与光合作用相适应的特点

3、阐述光合作用的公式和实质.

4、应用光合作用的有关学问对植物种植、栽培等进行说明或改进

实力目标

1、通过练习徒手切片，用显微镜视察叶片的结构，培育学生试验操作实力。

2、学会运用生物学学问分析和解决生产或者社会实际问题。

情感目标

1、利用叶绿素形成的原理，理解韭黄等蔬菜形成的缘由，关注与生物学相关的生产实际问题。

2、培育学生乐于探究，勤于思索，实事求是的科学看法和探究精神

二、教学重难点

重点：叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质。

难点：叶片适于光合作用的特点.

三、课时支配(1课时)

四、教具打算

老师打算：多媒体课件，试验器具。

五、教学过程

（一）情境导入

老师：出示不同植物的叶片图片。每种植物叶子的形态不同，大小不同，颜色也有所不同，但是每种植物的叶子都具有特别重要的作用。假如叶子损伤过多，就会影响到植物的生长。叶在植物的生长中有什么重要的作用呢？

学生：视察图片，思索问题。

老师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。讲解并描述留意事项。例如如何切割，如何制片等。

学生：制作叶片横切面的临时切片。

老师：巡察指导。

学生：回忆显微镜的运用方法，利用显微镜视察临时切片，相识叶片的各部分结构。

老师：巡回指导。

学生：探讨教材P42页问题回答，

老师：结合图片，与学生一起归纳总结叶片适于光合作用的特点。

老师：叶绿体中含有叶绿素，所以叶片呈现绿色，那“蒜黄”、“韭黄”中是否含有叶绿素呢？你知道它们是如何培育的吗？

学生：探讨回答。

老师：展示培育过程。

老师：什么是光合作用呢？引导学生回忆所学学问，思索光合作用的过程。

学生：依据所学学问，描述光合作用的过程。

老师：光合作用原理在生产中是如何应用的呢？

学生：阅读教材，结合所学学问与生活阅历，描述光合作用原理在生产生活中的应用。

（三）课堂小结

学生畅谈收获，师生通共同构建学问体系。

（四）达标训练

老师：出示训练题

学生：独立完成

老师：反馈、释疑

六、板书设计

第三节光合作用的场所

七、课下作业

尝试培育“蒜黄”或者“韭黄”。

八、教学反思

本节课着眼于学生科学探究精神和实力的培育，敬重学生的主体地位和主动精神，留意开发学生的才智和潜能，通过让学生动手试验、细致视察、探究分析，在自主获得新知的同时，提高自身的创新精神和实践实力。