八年级物理下册11.3动能和势能教案新版新人教版.docVIP

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第3节动能和势能

【教学目标】

学问与技能:

1.初步理解动能、势能、机械能的概念。

2.通过试验探究让学生知道确定动能、势能大小的相关因素。

过程与方法:

1.在试验探究过程中,通过对现象的视察与思索,培育学生分析与归纳概括物理规律的实力。

2.进一步了解利用“限制变量”探讨物理问题的基本思路和方法,培育学生设计试验的实力。

情感看法与价值观:

1.培育学生学习物理的爱好和发觉探究问题的良好习惯。

2.培育学生重视实践,养成严谨的科学看法和敢于创新的心理品质。

3.有意识地渗透辩证唯物主义观点的教化。

【教学重难点】

重点:

理解动能和势能;知道确定动能、势能大小的因素。

难点:

用限制变量法探讨确定动能、势能大小的因素。

【教学方法】

实例讲授法、试验探究法、沟通探讨法。

【教学打算】

可以变更倾斜度的斜面(或斜槽)、质量不同的两个钢球(或金属滑块)、木块一个、玩具弹簧枪、弓和箭模型、多媒体课件等。

【教学过程】

(一)引入新课

从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。

运动员在激烈运动后,我们说消耗了体内储存的能量;燃烧煤可以取暖,我们说煤燃烧时放出了能量;电灯发光,电炉发热,电扇吹风,我们都说消耗了能量。

在这些不同的现象中,有一个共同的东西把它们联系起来,这就是能量,引入本节课题。

(二)新课教学

1.能量:

“能量”是什么?

能量的概念和前面学过的功的概念有亲密联系。一个物体能够做功,我们就说它具有能量,简称能。

2.动能:

(1)运动物体具有能量吗?

(启发学生列举日常生活中的例子,说明运动物体能做功。例如,风可以吹转风车,流水可以推动水磨,挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时,老师总结:固体、液体、气体都是物体,只要它们运动,

即具有速度,就具有动能)

提问:运动物体做功后静止,它还具有动能吗?动能到哪里去了呢?

(启发学生得出物体不运动就没有动能以后,老师讲解:物体原有的动能用来做功了,即能量可以做功,做功要消耗能量。打个比方,你有钱可以买商品,买了商品钱就付出去了。)

(2)用小钉锤钉木桩和用大铁锤钉木桩,明显做功多少是不一样的,这说明运动的钉锤和铁锤具有的动能大小不一样。那么,动能的大小跟哪些因素有关呢?

(3)试验分析。

老师演示课本图11.3-2所示的试验。

提出问题:

①钢球把平面上的木块推得越远,能说明什么?

②同一个钢球从不同高度滚下,在斜面底端时有什么不同?依据木块被撞出的距离得出什么结论?

③质量不同的钢球从同一高度滚下,在斜面底端时有什么相同?依据木块被撞出的距离得出什么结论?

老师总结:运动物体的动能,与物体质量和运动速度两个因素有关。质量相同时,速度越大,动能越大;速度相同时,质量越大,动能越大。

生活应用:行驶的出租车和卡车,如出租车速度大于卡车速度,哪个动能大些?如出租车速度小于卡车速度,哪个动能大些?(引导学生分析得出:前一状况无法推断,后一状况是卡车的动能大。)

3.势能:

(1)重力势能。

被举高的物体具有能量吗?(启发学生举日常生活中的例子,说明举高的物体落下来能够做功。)

①定义:物体由于受到重力并处在肯定高度时所具有的能量叫做重力势能。

②影响因素:

提问:重力势能的大小与哪些因素有关呢?

老师播放重锤从高处落下来打桩的视频或列举日常生活中的相关实例,也可以引导学生设计试验来探讨确定重力势能大小的因素。最终得出结论:物体的质量越大,位置越高,它具有的重力势能越大。

(2)弹性势能。

①定义:发生弹性形变的物体具有弹性势能。

(出示弹簧枪或课本图11.3-6的图片,并简洁说明什么是弹性形变,即引出弹性势能概念。)

②影响因素:

老师通过演示试验得出结论:“弹性形变越大,弹性势能就越大”。

(三)课堂小结

老师:谈谈通过本节课的学习,你有哪些收获?你还有哪些怀疑?

【教学板书】

第3节动能和势能

一、能量

1.定义:物体能够对外做功,就说这个物体具有能量。

2.单位:焦耳。

二、动能

1.定义:物体由于运动而具有的能。

2.影响因素:质量和速度。

三、势能

1.重力势能:

(1)定义:物体由于受到重力并处在肯定高度时所具有的能。

(2)影响因素:质量和高度。

2.弹性势能:

(1)定义:物体由于发生弹性形变而具有的能。

(2)影响因素:弹性形变的大小。