统编版小学语文《父爱之舟》教案设计.doc

统编版小学语文《父爱之舟》教案设计

《父爱之舟》教学设计

一、教材分析

《父爱之舟》是统编版小学语文五年级上册的一篇课文。这篇课文以梦的形式呈现往事，用朴实的语言，讲述了父亲深沉的爱以及作者对父亲的感激与怀念之情。课文围绕“父爱”这一中心，以小舟为线索，贯穿全文，把种种往事连为一体。文中描写的场景虽小，但情真意切，充满了浓郁的父子深情，能让学生在阅读中感受到亲情的伟大力量，同时也有助于培养学生对家庭情感的理解与珍惜。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中的生字、新词。

-把握课文的主要内容，梳理文章的脉络结构，能概括文中描写的几个场景。

-学习作者通过细节描写表达情感的方法，体会文中描写的场景和细节中蕴含的情感。

2.过程与方法目标

-通过默读、朗读等多种阅读方式，深入理解课文内容，体会文中的情感。

-引导学生对文中重点语句进行分析、讨论，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

-组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会父亲深沉的爱，感受父子之间的深厚情感，激发学生对自己父亲的敬爱之情。

-引导学生珍惜家庭亲情，培养学生感恩父母的美好品质。

三、重点难点

1.重点

-理解课文内容，把握文中描写的几个场景，体会场景描写中的细节所蕴含的父子深情。例如，文中描写父亲在艰难的生活条件下，仍然努力为“我”创造上学的条件，如“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。”这一细节描写，生动地展现了父亲的节俭，而这种节俭与为“我”的付出形成鲜明对比，更深刻地体现出父亲对“我”的爱。

-学习作者通过细节描写表达情感的写作方法。如“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”通过对父亲背影这一细节的描写，将父亲对“我”的关爱与“我”对父亲的感激之情表现得淋漓尽致。

-正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会文中的情感。

2.难点

-理解文中一些含义深刻的句子，如“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”这句话不仅仅是简单地想要画船，更是表达了“我”对父亲无尽的感激与难以回报父爱的愧疚之情，需要引导学生深入理解。

-体会作者在字里行间所表达的细腻情感，这种情感是含蓄而深沉的，需要学生深入挖掘文本，结合自己的生活体验去感受。

四、教学方法

1.情境教学法

-在教学过程中，通过创设情境，帮助学生更好地理解课文内容和情感。例如，在讲解文中父亲带“我”报考的场景时，可以让学生想象自己身处那个时代，面临家庭经济困难却渴望上学的情境，以及父亲为了孩子的前途默默付出的画面，使学生仿佛身临其境，更深刻地体会父子之间的情感。

-教师可以利用多媒体资源，展示一些与课文内容相关的图片、视频等资料，如旧时代的小镇、破旧的小船等，为学生营造出课文所描述的氛围，帮助学生理解课文。

2.问题引导法

-教师通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考、探究课文内容。比如，在分析文中父亲的形象时，教师可以提问：“从哪些细节可以看出父亲对儿子的爱？这些细节是如何表现父亲的性格特点的？”通过这样的问题，促使学生深入文本，仔细寻找答案，从而提高学生的阅读理解能力。

-在教学过程中，根据学生的回答进一步追问，引导学生不断深入思考。例如，当学生回答出某个体现父亲爱的细节后，教师可以追问：“这个细节除了体现爱，还能反映出父亲怎样的品质呢？”

3.批注阅读法

-指导学生在阅读课文时进行批注，标记出自己认为重要的语句、不理解的地方以及自己的感悟等。例如，在阅读描写父亲在船上为“我”缝补棉被的段落时，学生可以在旁边批注“这个场景体现了父亲的细心和对我的关爱”或者“这里通过描写父亲的动作，表现出他的辛苦”等。

-通过批注阅读，让学生养成边读边思考的习惯，提高学生对课文的理解能力，同时也便于学生在课堂交流时分享自己的阅读心得。

4.小组合作学习法

-将学生分成小组，共同讨论课文中的重点问题。例如，在探究“文中哪些场景最能打动你，为什么？”这一问题时，小组成员可以各自分享自己的观点，然后共同讨论、总结，形成小组的答案。

-在小组合作学习过程中，培养学生的合作意识、沟通能力和团队精神。教师巡视各小组的讨论情况，及时给予指导和帮助。

五、教学准备

1.教师准备

-深入研读教材，准确把握教学重点难点。

-制作多媒体课件，包括与课文内容