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小学教案设计《我要的是葫芦》

《我要的是葫芦》教案设计

一、教材分析

《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，却不去理会叶子上的蚜虫，结果小葫芦一个个都落了的故事。通过这个故事，让学生明白事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽略过程中的问题。教材以简洁生动的文字和形象的插图，为低年龄段的学生提供了易于理解的阅读素材，同时也蕴含着深刻的哲理。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的识字能力和简单的阅读理解能力，但对于事物之间的内在联系的理解还处于初步阶段。他们对故事充满兴趣，喜欢直观的事物。在教学过程中，需要通过多种方式引导学生理解课文内容，如借助图片、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。

-能够用自己的话讲述这个故事。

2.过程与方法目标

-通过朗读、角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。

-引导学生观察文中的插图，培养学生的观察能力和想象力。

3.情感态度与价值观目标

-让学生懂得事物之间是相互联系的，不能只看结果而忽略过程中的问题。

-培养学生热爱大自然、关心植物生长的情感。

四、教学重难点

1.教学重点

-识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

-理解课文内容，明白叶子和葫芦之间的关系。

-文中生字词较多，如“葫芦、蚜虫、盯着、邻居”等，要让学生准确认读和书写。例如在认读“葫芦”这个词时，要引导学生注意“葫”和“芦”都是形声字，“胡”和“户”表示读音，“艹”表示与植物有关。在书写“棵”字时，要强调左窄右宽的结构，“果”字要写得紧凑。

2.教学难点

-体会寓言故事所蕴含的道理，理解事物之间的相互联系。对于二年级的学生来说，这种抽象的哲理理解起来有一定难度。可以通过举例说明的方式，比如人的身体各个器官之间是相互联系的，如果眼睛生病了，会影响整个身体的健康。在课文中，叶子就像葫芦的“健康器官”，蚜虫侵害叶子就像人生病，叶子不好了，葫芦也就长不好了。

五、教学方法

1.情境教学法

-在课堂上创设与课文相关的情境，如在讲解课文时，利用多媒体展示一个长满葫芦的园子，让学生仿佛置身于故事中的场景。当讲到蚜虫侵害叶子时，可以播放一些蚜虫啃食叶子的视频，让学生直观地感受到叶子面临的危机，从而更好地理解课文内容。

-在角色扮演环节，创设出故事中的情境，让学生分别扮演种葫芦的人、邻居等角色，使学生更加深入地体会人物的情感和心理活动。

2.直观教学法

-运用图片、实物等直观教具帮助学生理解课文。在讲解“葫芦”这个概念时，可以拿出一个葫芦实物，让学生观察葫芦的形状、颜色等特征，然后再对照课文中的描写，加深对“葫芦”这个词的理解。对于生字的教学，也可以通过展示生字卡片，卡片上带有生字的图片，如“蚜”字的卡片上画着蚜虫的图片，这样学生更容易记住生字。

3.问题引导法

-在教学过程中设置一系列问题引导学生思考。例如，在讲解课文前，可以问学生“你们见过葫芦吗？葫芦是怎么生长的呢？”引起学生的兴趣。在讲解过程中，问“种葫芦的人为什么只盯着葫芦，而不管叶子上的蚜虫呢？”引导学生深入思考故事中的人物行为。在讲解完课文后，问“从这个故事中我们学到了什么道理呢？”促使学生总结故事的寓意。

六、教学过程

1.导入新课

-展示一个葫芦实物，问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？”引导学生说出“葫芦”。然后说：“今天我们要学习一个关于葫芦的故事，故事里的人也有一个葫芦，但是最后他却没有得到葫芦，这是为什么呢？让我们一起走进课文《我要的是葫芦》。”

1.1识字教学

-初读课文，圈出生字词。让学生自由朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

-出示生字卡片，逐一认读。例如，出示“葫”字，问学生：“这个字怎么读？谁能给它组个词？”引导学生认读并组词，如“葫芦”“西葫芦”等。对于容易读错的字，如“盯”，要重点强调读音是“dīng”，可以通过做动作，让学生用眼睛“盯”着某个东西，加深对这个字的理解。

-游戏巩固生字。采用“摘葫芦”的游戏，把生字写在葫芦形状的卡片上，贴在黑板上，让学生上台摘下葫芦，读出上面的生字，如果读对了，其他同学给予掌声鼓励。

1.2朗读课文

-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。

-学生模仿教师进行朗读，读准字音，读通句子。同桌之间互相检查朗读情况，互相纠正错误。