小学教案设计《小马过河》.doc

小学教案设计《小马过河》

《小马过河》教案设计

一、教材分析

《小马过河》是一篇经典的童话故事，常见于小学语文教材。这篇课文讲述了小马在帮妈妈做事的途中遇到一条小河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，小马不知如何是好，只好跑回家问妈妈，妈妈鼓励它去试一试，最后小马顺利过河的故事。通过这个故事，向学生传达了遇到问题要多动脑筋，勇于尝试的道理，同时也体现了不同事物看待同一问题会有不同观点这一哲理。

二、学情分析

小学低年级的学生通常对故事类课文比较感兴趣，他们充满好奇心，想象力丰富。然而，这个阶段的学生理解能力有限，对于故事中蕴含的哲理可能较难深入理解。在语言表达方面，他们能够简单地描述事物，但在有条理地阐述自己的观点上还需要进一步锻炼。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“棚、驮、磨”等生字，“愿意、麦子、磨坊”等词语。

-能够有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分。

2.过程与方法目标

-通过阅读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。

-引导学生学会根据课文内容进行思考，提高分析问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-让学生理解故事中所蕴含的道理，懂得遇到问题要多动脑筋，勇于尝试。

-培养学生尊重不同观点的意识。

四、教学重难点

1.教学重点

-掌握生字词的读音、写法和用法。例如“驮”字，要让学生理解其含义并能正确运用，可以结合课文中小马驮着麦子的情节，让学生明白这个字表示用背部承载东西的意思。

-引导学生理解老牛、松鼠和妈妈所说的话，体会不同角色的观点差异。如老牛说河水很浅，因为老牛身材高大；松鼠说河水很深，是因为松鼠体型小，对于它们来说同样的河水就有不同的深度。

-能够有感情地朗读课文，特别是不同角色之间的对话部分，通过朗读来表现角色的性格特点。

2.教学难点

-理解故事背后蕴含的哲理，即遇到问题要结合自身实际情况，勇于尝试，不能只听他人的意见。对于二年级的学生来说，这种抽象的哲理理解起来有一定难度，需要教师通过多种方式引导。

五、教学方法

1.情境教学法

-在课堂上创设与课文内容相关的情境，如在教室的一角布置成“小河边”的场景，有“麦子堆”“磨坊”等简单道具。让学生扮演小马、老牛、松鼠和妈妈等角色，进入故事中的情境，这样能更直观地感受角色的情感和故事的发展。

-在讲解课文时，通过生动的语言描述，让学生仿佛置身于故事之中。例如，在描述小马来到河边看到河水时的犹豫，教师可以说：“小马站在河边，望着那湍急的河水，心里直打鼓，这河水到底是深还是浅呢？”

2.问题引导法

-根据课文内容提出一系列问题，引导学生思考。例如，在讲到老牛说河水很浅时，教师可以问：“同学们，老牛为什么觉得河水浅呢？那小马能不能直接相信老牛的话就过河呢？”通过这样的问题，促使学生深入分析课文内容。

-在讲解故事蕴含的哲理时，提出启发性问题，如“如果小马没有听妈妈的话去试一试，会怎么样呢？在生活中，我们遇到类似的情况应该怎么做呢？”

3.多媒体辅助教学法

-利用图片、动画等多媒体资源辅助教学。在讲解课文之前，播放一段《小马过河》的动画片段，吸引学生的注意力，让他们对故事有一个初步的整体印象。

-在讲解不同角色对河水深浅的看法时，展示老牛、松鼠和小马的对比图片，直观地让学生看到它们体型的差异，从而更好地理解为什么它们的观点不同。

六、教学过程

1.导入新课

-播放《小马过河》的动画片段，观看后提问学生：“同学们，从这个动画里你们看到了什么？”引导学生简单描述动画内容，从而引出课文。

-或者通过讲述一个类似小马遇到困难不知如何抉择的小故事，引起学生的兴趣，然后说：“今天我们要学习一个和这个故事有点像的课文，叫《小马过河》。”

1.1初读课文，识字学词

-学生自由朗读课文，圈出生字词。教师可以在黑板上列出一些容易读错或写错的生字，如“坊”字，提醒学生注意读音是“fáng”，而不是“fāng”。

-教师出示生字词卡片，采用开火车读、指名读等方式让学生认读。例如，先让一列学生依次读生字，其他学生认真听并纠正错误读音；再指名个别学生读词语，检查掌握情况。

-小组合作学习，交流识字方法。有的学生可能会说“驮”字可以用加一加的方法，马加上大就是驮；有的学生可能会说“磨”字可以通过编字谜的方法来记，“一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长”。教师在各小组间巡视，及时给予指导和鼓励。

-教师重点指导一些较难的生字的书写。以“愿”字为例，先让学生观察这个字的结构，是上下结构