小学教案设计《西门豹治邺》.docVIP

小学教案设计《西门豹治邺》

《西门豹治邺》教案设计

一、教材分析

《西门豹治邺》是一篇历史故事，根据汉代褚少孙补《史记·滑稽列传》改编。课文讲述了战国时期，西门豹管理邺县时，破除河伯娶妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子，兴修水利的故事。这篇课文体现了西门豹的智慧、勇敢，敢于破除迷信，为民除害的优秀品质。

在教材中的地位，它是小学语文教材中的经典篇目，有助于培养学生阅读理解历史故事的能力，感受古代人物的优秀品质。同时，通过对课文的学习，学生可以了解到古代社会的一些风俗和社会问题，拓宽历史文化视野。

二、学情分析

小学阶段的学生对故事性较强的课文比较感兴趣，他们具备一定的阅读理解能力，但对于历史故事中的文化背景和人物复杂的心理活动理解可能存在一定难度。例如，对于西门豹为何不直接表明要惩治巫婆和官绅，而是采用巧妙的计策这一问题，学生可能难以理解。另外，在语言表达上，学生可能无法准确地描述西门豹的智慧和策略。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如“娶”“媳”“巫”等。

-能够概括出西门豹治邺的主要事件，理解西门豹的做法及其意义。

2.过程与方法目标

-通过分析西门豹与巫婆、官绅等人物的对话，体会西门豹的智慧和策略，培养学生分析人物形象的能力。

-让学生分角色朗读课文，提高学生的朗读能力和口语表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受西门豹为民除害的精神，培养学生尊重科学、破除迷信的意识。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解西门豹是如何巧妙破除迷信、惩治巫婆和官绅的。这需要学生仔细研读课文中相关的段落，如西门豹参加河伯娶妇的场景描写部分。西门豹先是说“新娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”然后就把巫婆投进了漳河。接着又以同样的方法把官绅头子投进了漳河。他的这些做法既巧妙地惩治了恶人，又让百姓明白了河伯娶妇是骗局。

-学习文中描写人物言行的词句，以此来体会人物的特点。例如，“西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：‘怎么还不回来，请你们去催催吧！’说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。”通过对西门豹“站了很久”“回过头来”“看着他们说”等动作和神态描写，以及官绅们“提心吊胆”“大气也不敢出”的表现，生动地展现出西门豹的机智和官绅们的心虚。

2.教学难点

-理解西门豹做法背后的深层次意义，即不仅仅是惩治恶人，更是为了破除迷信，教育百姓，引导学生从古代社会的背景出发去思考。在当时百姓迷信河伯娶妇的情况下，西门豹如果直接表明没有河伯，百姓可能难以接受。而他通过这种巧妙的方式，让百姓亲眼看到巫婆和官绅的骗局被揭穿，从而在思想上得到解放，认识到迷信的荒谬。

-引导学生体会古代社会的风俗文化与现代社会的差异，以及这种差异对理解课文的影响。古代社会由于科学知识的匮乏，人们容易相信一些超自然的说法，而现代社会学生从小接受科学教育，理解古代人的迷信心理有一定难度。

五、教学方法

1.情境教学法

-在讲解西门豹惩治巫婆和官绅的情节时，可以创设情境。例如，让学生模拟当时的场景，一部分学生扮演西门豹，一部分扮演巫婆、官绅和百姓。通过这种角色扮演，让学生身临其境地感受当时的紧张气氛，更好地理解西门豹的智慧和策略。

2.问题引导法

-在分析西门豹人物形象时，提出问题引导学生思考。如“西门豹为什么不一开始就表明河伯娶妇是骗局？”“西门豹在把巫婆投进漳河后，为什么还要把官绅头子也投进去？”通过这些问题，促使学生深入研读课文，分析西门豹的心理和策略。

3.对比教学法

-将古代社会的迷信现象与现代社会的科学观念进行对比。比如，在讲解河伯娶妇的迷信时，让学生思考现代社会有没有类似的迷信现象，以及我们是如何对待的。通过这种对比，加深学生对破除迷信的理解。

六、教学过程

1.导入新课

-讲述一些古代的神话故事，如《精卫填海》《夸父逐日》等，然后引出今天要学习的历史故事《西门豹治邺》。提问学生是否知道西门豹这个人物，激发学生的学习兴趣。

1.1初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误。

-检查生字词的学习情况。例如，出示生字“娶”“媳”“巫”“绅”等，让学生认读并组词。可以采用开火车的方式进行，提高学生的参与度。

-让学生概括课文的主要内容。引导学生按照事情的起因、经过和结果来概括。起因是邺县田地荒芜、人烟稀少，是因为河伯娶妇的迷信；经过是西门豹参加河伯娶妇的仪式，惩治了巫婆和官绅；结果是西门豹兴修水利，邺县变