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《1.2.水沸腾了》说课稿-2023-2024学年三年级上册科学教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《1.2.水沸腾了》说课稿-2023-2024学年三年级上册科学教科版

课程基本信息

1.课程名称：《1.2水沸腾了》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年上册

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察、比较、记录和分析水沸腾现象的能力，发展科学探究的初步技能。

2.科学态度与责任：引导学生理解水沸腾的科学原理，培养对科学现象的好奇心和探索精神，以及尊重科学事实的态度。

3.科学、技术、社会与环境：让学生认识到水沸腾与日常生活和环境保护的关系，提高学生对科学在生活中的应用意识。

学情分析

本节课面对的是三年级的学生，他们在科学学习方面具备了一定的观察和思考能力，但科学知识和经验相对有限。在知识层面，学生对水的性质有一定的了解，但对水沸腾这一物理现象的具体过程和原理了解不多。在能力方面，学生的动手操作能力逐渐增强，但独立思考和分析问题的能力尚需培养。

在素质方面，三年级学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，因此需要教师在课堂上运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。学生的合作意识也在逐步形成，但独立完成实验和探究的能力还需要加强。

行为习惯上，部分学生在课堂上可能存在纪律性不强、注意力不集中等问题，这对课堂教学效果有一定影响。因此，教师在教学过程中需要注重培养学生的课堂纪律意识和专注力。

针对以上学情，本节课将设计贴近学生生活实际的教学活动，通过实验操作、观察记录、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习水沸腾的科学知识，同时培养学生的科学探究能力和团队合作精神。通过本节课的学习，旨在帮助学生建立起对水沸腾现象的基本认识，激发他们对科学的兴趣，为后续科学学习打下坚实的基础。

教学资源

1.软硬件资源：实验器材（烧杯、酒精灯、温度计、水、火柴等），多媒体教学设备（电脑、投影仪等）。

2.课程平台：科学教科书《教科版科学》三年级上册教材。

3.信息化资源：水沸腾现象的动画视频、相关科学知识科普文章。

4.教学手段：实物演示、小组合作实验、课堂讨论、多媒体辅助教学。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水沸腾的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有见过水沸腾的现象？你们知道水沸腾时会发生什么吗？”

展示一些关于水沸腾的图片或视频片段，让学生初步感受水沸腾的魅力或特点。

简短介绍水沸腾的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、水沸腾基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水沸腾的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水沸腾的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍水沸腾的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、水沸腾案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水沸腾的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水沸腾案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水沸腾的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水沸腾解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论水沸腾的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水沸腾相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水沸腾的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水沸腾的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水沸腾的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调水沸腾在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水沸腾。

布置课后作业：让学生观察家中或周围环境中的水沸腾现象，记录下来并尝试解释原因，以巩固学习效果。

七、教学反思（课后）

教师对本次教学过程进行反思，评估教学效果，总结经验教训，为后续教学提供改进方向。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-水的沸点与气压的关系：介绍不同气压下水的沸点变化，以及这一现象在实际生活中的应用，如高压锅的工作原理。

-水沸腾过程中的能量转换：探讨水在沸腾过程中，从液态转变