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《我是小记者》（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课《我是小记者》旨在通过综合实践活动，让学生在三年级上册语文课程的基础上，培养观察、表达和写作能力。结合课本内容，引导学生关注身边的事物，学会用语言文字记录和表达所闻所见，激发学生对写作的兴趣，为今后的学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与创新、文化理解与传承能力。通过《我是小记者》的实践活动，学生将学会运用语言文字进行观察记录，发展创造性思维，提升信息整理与表达能力。同时，活动中融入对中国传统文化的认知，增强学生对中华文化的自豪感，促进文化传承与理解。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是培养学生的观察力、表达力和写作能力。具体包括：

-观察力的培养：教会学生如何观察周围事物，例如，通过观察校园一角，捕捉细节，为写作提供素材。

-表达力的提升：指导学生如何用准确、生动的语言描述所观察到的事物，例如，描述一个校园里的花草，要求语言形象、具体。

-写作能力的锻炼：教授学生如何将观察到的内容转化为书面语言，例如，撰写一篇以“我的校园一角”为主题的短文。

2.教学难点

-观察方法的掌握：学生可能难以把握如何全面、细致地观察事物，例如，在观察花草时，可能只会关注颜色，而忽略了形状、气味等特征。

-语言表达的准确性：学生在描述事物时，可能会出现词汇贫乏、表达不清的问题，例如，无法准确描述花草的细节特征。

-写作结构的合理安排：学生在写作时，可能会出现结构混乱、内容不连贯的情况，例如，在撰写短文时，不知道如何合理安排开头、发展、结尾。

针对这些难点，教师应采取直观演示、实例分析等方法，帮助学生逐步突破。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《全国通用三年级上册综合实践活动》教材，以便于跟随课程进度进行学习和实践。

2.辅助材料：准备与《我是小记者》主题相关的新闻报道视频、图片及图表，用于激发学生兴趣，辅助教学。

3.实验器材：无需特别实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如文具、记录本等，以便学生进行小组合作和记录观察结果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一篇有趣的新闻报道视频或图片，询问学生是否曾经想成为小记者，引导学生分享他们对记者工作的理解和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的观察和写作技巧，为今天的实践活动打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解如何进行观察、记录和撰写新闻稿的基本步骤，强调观察的全面性、记录的准确性和写作的条理性。

-举例说明：通过展示一篇学生可理解的新闻报道，分析其结构、用词和表达方式，帮助学生理解新闻写作的特点。

-互动探究：将学生分成小组，每组选取一个校园内的事件或场景进行观察，讨论如何用语言描述并记录下来。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：每组学生根据观察结果，撰写一篇简短的新闻稿，教师巡回指导，确保每个学生都能参与到写作过程中。

-教师指导：在学生写作过程中，提供必要的词汇帮助和写作指导，确保学生能够顺利完成新闻稿的撰写。

4.课堂总结（约10分钟）

-对学生的观察和写作进行总结性评价，强调学生在活动中的亮点和需要改进的地方。

-分享几篇学生的新闻稿，让其他同学学习和借鉴。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后选择一个家庭或社区事件，进行观察并撰写一篇新闻稿，要求下周带回学校进行分享和评价。

-强调作业的重要性，鼓励学生在完成作业时，尝试运用课堂上学习的技巧和方法。

教学资源拓展

教学资源拓展

1.拓展资源

-阅读材料：收集一些适合三年级学生阅读的新闻报道、小故事或采访案例，这些材料可以帮助学生更好地理解新闻写作的技巧和记者的工作。

-视频资源：寻找一些关于记者如何进行采访和报道的视频，让学生了解新闻制作的幕后过程。

-写作指导书籍：推荐一些适合儿童阅读的写作指导书籍，特别是关于新闻写作和观察记录的书籍，以供学生课外阅读和参考。

-实践活动：设计一些课外观察和采访活动，让学生在校园或社区中进行实际操作，提高他们的观察和写作能力。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后阅读新闻报纸或杂志，特别是儿童新闻专栏，以增加对新闻写作的理解和词汇积累。

-提议学生观看新闻节目，关注新闻播报的格式和语言风格，分析新闻的结构和内容组织。

-建议学生进行角色扮演，模拟记者采访的场景，通过实际操作来提高语言表达和人际沟通能力。

-指导学生如何使用笔记本记录观察到的信息，如何整理资料，以及如何将这些信息转化为书面语言。

-鼓励学生参加写作比赛或活动，通