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5混合运算(说课稿)-2023-2024学年二年级下册数学人教版
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:混合运算
2.教学年级和班级:二年级下册
3.授课时间:2023-2024学年
4.教学时数:1课时
二、核心素养目标
1.培养学生运用数学思维解决问题的能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.增强学生的数感和符号感,让学生学会在具体情境中运用混合运算。
3.培养学生良好的运算习惯,提高学生的计算速度和准确性。
4.培养学生的合作学习意识,通过小组讨论和交流,提高学生的沟通能力和团队协作能力。
三、重点难点及解决办法
重点:
1.理解混合运算的顺序,包括先乘除后加减的原则。
2.能够正确进行多位数混合运算的计算。
难点:
1.学生对运算顺序的理解和记忆。
2.在实际计算中正确应用运算顺序,避免错误。
解决办法:
1.通过实例讲解和练习,帮助学生理解和记忆混合运算的顺序。
2.设计一系列由浅入深的练习题,让学生逐步掌握混合运算的技巧。
3.利用直观教具和图表,帮助学生可视化运算过程,加深理解。
4.组织小组讨论,让学生在合作中解决问题,提高解题能力。
5.定期进行错题分析,帮助学生识别和纠正错误,强化运算顺序的重要性。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《数学》二年级下册人教版教材。
2.辅助材料:准备与混合运算相关的图片、图表和视频,用于帮助学生理解运算顺序和实际应用。
3.实验器材:准备计算器、计数器等,以便学生在实际操作中练习运算。
4.教室布置:设置分组讨论区,以便学生进行小组合作学习;在教室适当位置放置黑板或白板,用于展示解题过程。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台发布《混合运算》的预习PPT,要求学生观看相关视频,理解四则混合运算的顺序。
设计预习问题:提出如“如何确定四则混合运算的顺序?”等问题,引导学生思考。
监控预习进度:通过班级微信群收集学生的预习反馈,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生观看视频,阅读PPT,理解混合运算的基本概念。
思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,记录疑问。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:学生通过自主学习,培养独立思考能力。
信息技术手段:利用在线平台,实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过一个简单的数学故事引出混合运算,激发学生兴趣。
讲解知识点:详细讲解四则混合运算的顺序和计算方法,结合实例。
组织课堂活动:设计小组竞赛,让学生在游戏中练习混合运算。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考运算顺序的重要性。
参与课堂活动:学生积极参与小组竞赛,运用所学知识解决问题。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过讲解,帮助学生理解混合运算的原理。
实践活动法:通过小组竞赛,让学生在实践中掌握混合运算技能。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置混合运算的练习题,巩固所学知识。
提供拓展资源:推荐相关的数学学习网站和书籍,供学生课后拓展。
学生活动:
完成作业:学生认真完成作业,巩固所学知识。
拓展学习:学生利用推荐资源,进行进一步的学习和思考。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:学生通过自主学习,提高解决实际问题的能力。
反思总结法:学生通过反思作业和拓展学习,提升自我学习效果。
六、学生学习效果
学生学习效果
1.知识掌握方面
(1+2)×3-4=3
8÷(2+1)×4=16
这些计算题的解决,体现了学生对混合运算知识的实际应用能力。
2.技能提升方面
学生在课堂活动中,通过小组讨论、竞赛等形式,提升了计算技能。以下是一些具体的表现:
(1)计算速度:学生在练习中逐渐提高了计算速度,能够在规定时间内完成更多的题目。
(2)计算准确性:学生在解答混合运算题目时,能够准确判断运算顺序,避免计算错误。
(3)问题解决能力:学生在遇到复杂的混合运算问题时,能够运用所学知识,逐步解决问题。
3.思维发展方面
本节课的学习有助于培养学生的逻辑思维和空间想象力。以下是一些具体的表现:
(1)逻辑思维:学生在解决混合运算问题时,需要遵循一定的运算顺序,这有助于培养他们的逻辑思维能力。
(2)空间想象力:通过观察和比较不同运算顺序下的计算结果,学生能够更好地理解运算过程中的空间关系,提高空间想象力。
4.合作能力方面
本节课的小组讨论和竞赛活动,有助于培养学生的团队合作意识。以下是一些具体的表现:
(1)沟通能力:学生在小组讨论中,需要表达自己的观点,倾听他人的意见,这有助于提高他们的沟通能力。
(2)协作能力:在竞赛活动中,学生需要相互配合,共同
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