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5混合运算（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：混合运算

2.教学年级和班级：二年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.增强学生的数感和符号感，让学生学会在具体情境中运用混合运算。

3.培养学生良好的运算习惯，提高学生的计算速度和准确性。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组讨论和交流，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解混合运算的顺序，包括先乘除后加减的原则。

2.能够正确进行多位数混合运算的计算。

难点：

1.学生对运算顺序的理解和记忆。

2.在实际计算中正确应用运算顺序，避免错误。

解决办法：

1.通过实例讲解和练习，帮助学生理解和记忆混合运算的顺序。

2.设计一系列由浅入深的练习题，让学生逐步掌握混合运算的技巧。

3.利用直观教具和图表，帮助学生可视化运算过程，加深理解。

4.组织小组讨论，让学生在合作中解决问题，提高解题能力。

5.定期进行错题分析，帮助学生识别和纠正错误，强化运算顺序的重要性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学》二年级下册人教版教材。

2.辅助材料：准备与混合运算相关的图片、图表和视频，用于帮助学生理解运算顺序和实际应用。

3.实验器材：准备计算器、计数器等，以便学生在实际操作中练习运算。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在教室适当位置放置黑板或白板，用于展示解题过程。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《混合运算》的预习PPT，要求学生观看相关视频，理解四则混合运算的顺序。

设计预习问题：提出如“如何确定四则混合运算的顺序？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT，理解混合运算的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的数学故事引出混合运算，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解四则混合运算的顺序和计算方法，结合实例。

组织课堂活动：设计小组竞赛，让学生在游戏中练习混合运算。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考运算顺序的重要性。

参与课堂活动：学生积极参与小组竞赛，运用所学知识解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解混合运算的原理。

实践活动法：通过小组竞赛，让学生在实践中掌握混合运算技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置混合运算的练习题，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐相关的数学学习网站和书籍，供学生课后拓展。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，提高解决实际问题的能力。

反思总结法：学生通过反思作业和拓展学习，提升自我学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面

（1+2）×3-4=3

8÷（2+1）×4=16

这些计算题的解决，体现了学生对混合运算知识的实际应用能力。

2.技能提升方面

学生在课堂活动中，通过小组讨论、竞赛等形式，提升了计算技能。以下是一些具体的表现：

（1）计算速度：学生在练习中逐渐提高了计算速度，能够在规定时间内完成更多的题目。

（2）计算准确性：学生在解答混合运算题目时，能够准确判断运算顺序，避免计算错误。

（3）问题解决能力：学生在遇到复杂的混合运算问题时，能够运用所学知识，逐步解决问题。

3.思维发展方面

本节课的学习有助于培养学生的逻辑思维和空间想象力。以下是一些具体的表现：

（1）逻辑思维：学生在解决混合运算问题时，需要遵循一定的运算顺序，这有助于培养他们的逻辑思维能力。

（2）空间想象力：通过观察和比较不同运算顺序下的计算结果，学生能够更好地理解运算过程中的空间关系，提高空间想象力。

4.合作能力方面

本节课的小组讨论和竞赛活动，有助于培养学生的团队合作意识。以下是一些具体的表现：

（1）沟通能力：学生在小组讨论中，需要表达自己的观点，倾听他人的意见，这有助于提高他们的沟通能力。

（2）协作能力：在竞赛活动中，学生需要相互配合，共同