课时6 小数乘小数（1）说课稿-2024-2025学年五年级上册数学苏教版.docxVIP

课时6小数乘小数（1）说课稿-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

教材分析

“课时6小数乘小数（1）说课稿-2024-2025学年五年级上册数学苏教版”章节内容选自苏教版五年级上册数学教材。本节课旨在让学生理解和掌握小数乘小数的计算方法，培养学生正确的计算习惯。教材通过生动的实例和详细的步骤讲解，帮助学生理解小数乘法的运算规律，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.数感：通过小数乘法的运算，学生能够提升对小数大小的直观感受，增强对数值的敏感度。

2.逻辑思维：学生将运用数学逻辑推理小数乘法的运算规律，提高分析问题和解决问题的能力。

3.数学运算：学生能够准确、熟练地进行小数乘法的计算，培养良好的运算习惯和数学技能。

4.自主学习：鼓励学生在探索小数乘法过程中，自主发现规律，提升学习的主动性和探究能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①小数乘小数的基本计算法则，即按整数乘法计算，然后再根据因数中小数点的位置确定积的小数点位置。

②学会调整小数点的位置来处理小数乘法问题，以及如何正确处理小数乘法的末尾零。

2.教学难点

①理解并掌握小数乘小数时积的小数位数是如何确定的，尤其是当两个小数的位数相加超过原数的小数位数时。

②对于小数乘法中涉及到的估算和验证方法，学生可能会感到困难，如何通过估算来检查计算的合理性，以及如何利用估算结果来判断积的大小关系。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教材：苏教版五年级上册数学教材

-硬件资源：电子白板、计算机

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：网络教学资源、数学教育网站

-教学手段：小组讨论、练习题、课堂互动游戏

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示两个小数相乘的实例，如2.5×1.2，引导学生思考结果会是多少，激发他们的好奇心。

-回顾旧知：回顾整数乘法的计算方法，以及小数的基本概念和性质。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解小数乘小数的计算法则，包括如何确定积的小数点位置。

-举例说明：通过具体的例题，如0.3×0.4，展示小数乘法的计算过程，让学生理解小数点位置的变化。

-互动探究：将学生分成小组，让他们尝试解决一些小数乘法的题目，并讨论在计算过程中遇到的问题和解决方法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在练习本上完成一系列小数乘法的练习题，加深对知识点的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的内容进行简要回顾，强调小数乘小数的关键点，如积的小数位数确定和小数点的处理。

-鼓励学生分享在课堂上的收获和学习体会。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一些小数乘法的家庭作业，要求学生在家长监督下完成，并鼓励家长参与孩子的学习过程。

-作业包括必做题和选做题，必做题旨在巩固课堂所学，选做题则鼓励学生进行拓展练习。

具体过程如下：

1.导入

-利用电子白板展示两个小数相乘的实例，引导学生思考并预测结果。

-回顾整数乘法和小数的概念，为学习小数乘小数打下基础。

2.新课呈现

-详细讲解小数乘小数的计算法则，包括如何处理小数点。

-示例1：2.5×1.2，展示计算过程，引导学生观察积的小数位数变化。

-示例2：0.3×0.4，继续演示计算过程，强调小数点的正确位置。

-学生分组讨论，尝试解决更多小数乘法问题，分享解题经验。

3.巩固练习

-学生独立完成练习题，包括基础题和提升题。

-教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正错误，提供个性化指导。

4.课堂总结

-回顾小数乘小数的计算法则和小数点的处理方法。

-鼓励学生分享学习心得，强调在学习中遇到的问题和如何解决。

5.作业布置

-布置必做题：完成教材中的练习题，巩固小数乘小数的计算方法。

-布置选做题：鼓励学生利用网络资源进行拓展学习，如在线练习题、教学视频等。

教学资源拓展

1.拓展资源

-数学名题解析：收集一些与小数乘法相关的历史名题或趣味题目，如古代算术题中的小数乘法问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的趣味性和实用性。

-数学实践活动：设计一些实践活动，如让学生调查日常生活中涉及到小数乘法的实际应用，如购物时的小数折扣计算、食谱中的食材比例换算等。

-数学文化资料：介绍与小数乘法相关的数学文化，如数学家的故事、小数乘法在科技发展中的应用案例等，拓宽学生的数学视野。

-数学竞赛题目：收集一些数学竞赛中涉及小数乘法的题目，