《1.3 认识物体的形状》》说课稿 -2023-2024学年科学一年级下册教科版.docx

《1.3认识物体的形状》》说课稿-2023-2024学年科学一年级下册教科版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《1.3认识物体的形状》

2.教学年级和班级：2023-2024学年科学一年级下册教科版

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课通过观察和操作，引导学生认识物体的形状，理解平面图形和立体图形的特点，培养学生的观察能力和空间想象力，为后续学习几何图形打下基础。课程内容紧密联系教材，注重实践与理论相结合，以学生为主体，教师为主导，提高学生的学习兴趣和参与度。

二、核心素养目标

培养学生对物体形状的观察、描述和分类能力，发展学生的空间观念和几何直观思维。通过本节课的学习，使学生能够识别并理解常见平面图形和立体图形的基本特征，提高解决问题的实践能力，以及合作交流的意识和能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-识别和命名常见平面图形（如圆形、正方形、长方形、三角形）和立体图形（如球体、正方体、长方体）。

例如，通过展示实物或图片，让学生观察并指出物体的形状，如“这个球体的形状是圆形”。

-掌握平面图形和立体图形的特征和区别。

例如，通过对比分析，让学生理解正方体有6个面，每个面都是正方形，而球体没有面，只有曲面。

-发展空间观念和几何直观思维。

例如，通过拼搭活动，让学生动手操作，感受图形的变换和组合，如将多个三角形拼成一个正方形。

2.教学难点

-区分平面图形和立体图形。

难点在于学生容易混淆两者，例如，有些学生可能会将正方形和正方体混淆，认为它们是同一种图形。教师可以通过实物展示和触摸体验，帮助学生区分二维和三维图形。

-理解立体图形的多个面和角的概念。

难点在于学生可能难以想象和识别立体图形的内部结构，如正方体的顶点、棱和面。教师可以通过拆分立体图形的模型，让学生直观地看到和触摸到每个部分，从而理解立体图形的构造。

-在实际操作中运用所学知识。

难点在于学生可能不知道如何将所学知识应用到实际情境中，如使用平面图形拼搭立体图形。教师可以通过设计具体的操作任务，引导学生将理论知识和实践相结合，如让学生用三角形和正方形拼搭成一个长方体。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年科学一年级下册教科版教材《1.3认识物体的形状》章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的平面图形和立体图形的图片、视频，以及用于展示的PPT。

3.实验器材：准备各种平面图形和立体图形的模型或实物，如正方形、三角形、长方形、正方体、长方体、球体等，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为多个实验操作区，每个区域配备必要的模型和实物，以便学生分组进行观察和操作活动。

五、教学过程

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示各种形状的物品，如玩具、日常用品等，询问学生：“你们能告诉我这些物品的形状吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学的平面图形，如“我们之前学过哪些平面图形？它们各自有什么特点？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍平面图形和立体图形的概念，解释它们之间的区别和联系。

-举例说明：使用模型或实物展示各种平面图形和立体图形，如“这是一个正方形，它有四条相等的边和四个90度的角。这是一个正方体，它有六个面，每个面都是正方形。”

-互动探究：分组让学生观察并讨论不同图形的特点，鼓励学生分享自己的发现。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在教室内寻找并指出不同形状的物品，或者使用模型进行拼搭练习。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生理解图形的特点，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学到的内容，强调平面图形和立体图形的区别，以及它们在生活中的应用。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多图形的奥秘。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生绘制或收集不同形状的图形，并描述它们的特点。

-强调作业的重要性，鼓励学生在完成作业的过程中巩固所学知识。

教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，通过讲解、举例、互动探究、巩固练习等多种方式，帮助学生掌握本节课的知识点。同时，教师应关注学生的个别差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保他们能够理解和掌握所学内容。

六、知识点梳理

1.平面图形的认识

-圆形：没有角，边缘是连续的曲线。

-正方形：四条边长度相等，四个角都是直角。

-长方形：对边长度相等，四个角都是直角。

-三角形：有三条边和三个角，根据边的长度分为等边三角形、等腰三角形和不等边三角形。

-梯形：有一对