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习作：我的“自画像”（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

习作：我的“自画像”（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

课程基本信息

1.课程名称：《习作：我的“自画像”》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文四年级下册的习作内容《我的“自画像”》，通过观察、思考和创作，让学生学会用文字描述自己的外貌、性格、爱好等，培养他们的写作能力。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握自我描述的基本方法，包括外貌、性格、爱好等方面的描写。

例如，在《习作：我的“自画像”》中，教学重点是教会学生如何运用生动的语言和具体的细节来描述自己的外貌特征，如“我有一双明亮的眼睛，像两颗闪亮的星星”。

-学会运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动有趣。

例如，教授学生如何将修辞手法应用于自我描述中，如“我的笑容像春天的阳光，温暖而灿烂”。

2.教学难点：

-学生可能难以把握自我描述的深度，容易流于表面。

例如，有些学生可能会简单地描述自己的外貌，如“我有一头黑发”，但难以深入到性格和爱好等内在特质。教师需要引导学生思考更深层次的特征，如“我乐观向上，遇到困难从不轻言放弃”。

-学生在运用修辞手法时可能不够自然，可能会生硬地套用。

例如，有些学生在尝试使用比喻时，可能会写出“我的手像一条蛇”，这样的描述不仅不够自然，还可能引起误解。教师需要指导学生如何选择合适的修辞手法，并自然地融入描述中，如“我的手巧得像一位艺术家，能创造出美丽的画作”。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解示例文本，引导学生理解如何进行自我描述。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享自己的“自画像”习作，相互评价和提供反馈。

-情境教学法：模拟真实的写作场景，让学生在特定的情境中完成自我描述的习作。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示优秀的学生习作和修改前的版本，直观展示修改过程。

-教学软件：利用在线写作平台，让学生在电脑或平板上实时写作，教师可在线进行指导和评价。

-实物展示：展示与写作相关的实物，如镜子、个人物品等，帮助学生更好地观察和描述自己。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师拿出一张自己的“自画像”，邀请学生观察并描述画像中的自己。

-提出问题：请大家思考，如果让你为自己画一幅“自画像”，你会怎样描述自己？

-学生讨论：小组内分享自己的想法，教师倾听并引导学生关注外貌、性格、爱好等方面的描述。

2.讲授新课（15分钟）

-教学目标明确：本节课我们将学习如何创作一篇生动的《我的“自画像”》习作。

-讲解外貌描述：教师通过PPT展示优秀习作示例，讲解如何运用生动语言描述外貌特征，如使用比喻、拟人等修辞手法。

-讲解性格描述：教师引导学生思考自己的性格特点，并示范如何用具体事例来描述性格。

-讲解爱好描述：教师展示如何将爱好与个人特点结合，形成有趣的描述。

3.巩固练习（10分钟）

-个人写作：学生根据教师讲解的方法，独立完成一篇《我的“自画像”》习作。

-小组讨论：学生分组交流自己的习作，相互提供反馈，教师巡回指导，解答学生疑问。

-修改完善：学生根据反馈和教师的指导，修改自己的习作，使其更加生动、具体。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师随机抽取学生，让其朗读自己的习作，并提问其他学生是否同意该描述，为什么。

-互评互改：学生之间互相评价对方的习作，并提出具体的修改建议，教师总结评价标准和修改方法。

-创新展示：鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，如诗歌、对话等，展示自己的创新思维。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调写作技巧和核心素养的重要性。

-学生反思：学生反思自己在写作过程中的收获和不足，教师鼓励学生持续练习，提高写作能力。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的主动性和创造性，通过实际操作和讨论，帮助学生掌握自我描述的方法，突破写作难点，提升语文核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：选取一些经典的儿童文学作品，如《爱的教育》、《小王子》等，让学生阅读并分析作品中的角色自我描述，学习如何通过故事了解人物性格。

-写作指导书籍：推荐《儿童写作指导手册》等书籍，书中包含了大量的写作技巧和实例，可以帮助学生提升写作能力。

-优秀习作集：收集往届学生的优秀习作，特别是自我描述类的文章，作为学习的范例和参考。

-艺术作品：展示一些艺术家的