20 小小气象员 说课稿-2023-2024学年科学三年级下册粤教粤科版.docxVIP

20小小气象员说课稿-2023-2024学年科学三年级下册粤教粤科版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：20小小气象员

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生观察自然现象的兴趣和科学探究的初步能力。

2.增强学生收集、整理和运用气象数据的意识。

3.培养学生合作交流、表达分享的能力，提高科学思维和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解气象数据记录的基本方法，包括如何使用气象工具（如温度计、湿度计）进行数据收集。

②掌握简单的气象现象描述，能够用恰当的词汇描述天气状况，如晴、阴、雨等。

③学会制作简单的天气记录表，并能根据记录的数据进行分析。

2.教学难点，

①正确使用气象工具，确保数据采集的准确性和安全性。

②分析和解读天气数据，理解不同气象现象之间的关系。

③在小组合作中，能够有效沟通，共同完成气象数据的收集、记录和分析任务，培养团队协作能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解气象数据记录的基本知识和技巧。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟气象员进行气象数据收集和记录。

3.安排实验环节，让学生亲自动手使用气象工具，体验数据采集过程。

4.利用多媒体展示不同天气现象的图片和视频，增强学生对气象现象的认识。

5.组织小组合作项目，让学生在团队中分工合作，共同完成气象数据的分析任务。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列与气象相关的图片，如彩虹、暴风雨、晴天等，引导学生观察并思考：“你们知道这些天气现象是如何形成的吗？”

-提出问题：“如果我们要了解天气变化，需要做些什么？”

-学生自由讨论，教师总结：“我们需要收集天气数据，这就是我们今天要学习的内容。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍气象数据记录的基本工具和方法，如温度计、湿度计的使用。

-通过多媒体展示不同气象工具的图片和操作步骤，确保学生理解。

-讲解如何制作天气记录表，包括日期、时间、天气状况、温度、湿度等信息的记录。

-演示如何将收集到的数据进行分析，得出天气趋势。

3.角色扮演活动（10分钟）

-将学生分成小组，每组扮演气象员角色，进行模拟气象数据收集和记录。

-每组选择一名组长，负责组织小组成员进行数据收集，并记录在天气记录表中。

-教师巡视指导，确保每组都能正确使用气象工具，并准确记录数据。

4.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生独立完成。

-学生完成练习后，小组内互相检查，共同讨论答案。

-教师选取部分练习题进行讲解，帮助学生巩固知识点。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提出与教学内容相关的问题，如：“如何判断天气变化？”、“为什么湿度计对天气预报很重要？”

-学生回答问题，教师给予反馈和评价。

6.小组合作项目（5分钟）

-教师提出小组合作项目：“根据收集到的天气数据，预测未来几天的天气情况。”

-小组成员分工合作，分析数据，预测天气。

-每组派代表向全班分享预测结果，教师进行点评。

7.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调气象数据收集的重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-天气预报的基本原理：介绍气象学的基本概念，如大气层、气压、风等，以及这些因素如何影响天气。

-气象工具的原理与使用：详细讲解温度计、湿度计、气压计等气象工具的工作原理和使用方法。

-地球气候系统：探讨地球气候系统的组成，包括大气、海洋、陆地和冰盖等，以及它们之间的相互作用。

-气候变化与人类活动：分析人类活动对气候的影响，如温室气体排放、森林砍伐等，以及这些活动如何导致气候变化。

-地方性气候特点：研究学生所在地区的气候特点，包括季节变化、气候类型等，以及这些特点对当地生活的影响。

2.拓展建议：

-观察记录：鼓励学生在日常生活中观察天气变化，记录气温、湿度等数据，并与学校记录进行对比。

-家庭实验：利用家庭中的简单材料，如塑料袋、水、盐等，进行气象现象的模拟实验，如制作简易气压计。

-气象新闻：引导学生关注天气预报和气象新闻，了解最新的气象信息和技术发展。

-课外阅读：推荐与气象相关的书籍，如《气象学入门》、《气候变化与人类未来》等，拓宽学生的知识面。

-校园气象站：在学校或社区建立气象站，让学生参与气象数据的收集和分析，培养实践能力。

-社区调查：组织学生进行社区气候调查，了解当地气候对农业生产、居民生活的影响，并提出改善建议。

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