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《两、三位数除以两位数——简单的周期》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课通过《两、三位数除以两位数——简单的周期》的学习，旨在帮助学生理解和掌握除法运算中的周期性规律，提高计算速度和准确性。通过联系实际生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。同时，注重培养学生合作探究、交流分享的学习习惯，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.数学抽象：通过观察和操作，抽象出两、三位数除以两位数的周期性规律，发展学生的数学思维。

2.数学运算：熟练运用周期性规律进行除法计算，提高运算速度和准确性。

3.数学建模：将实际问题转化为数学模型，运用所学知识解决问题，培养解决实际问题的能力。

4.数学直观：通过图形和表格，直观展示除法运算的周期性，增强学生的空间想象能力。

5.数学应用：将所学知识应用于实际生活，体会数学的价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：理解并掌握两、三位数除以两位数时周期性规律的产生原因。

例如，通过连续除以两位数的例子，让学生发现当除数与被除数的某部分相等时，商的位数和商的具体数值呈现周期性变化。

-重点二：灵活运用周期性规律进行除法计算。

例如，在计算123÷24时，通过观察前几位数与商的关系，确定周期性规律，从而快速得到商的每一位数字。

2.教学难点：

-难点一：识别除法运算中的周期性规律。

例如，在计算多位数除以两位数时，学生可能难以迅速识别周期性规律，需要通过具体例子的分析，帮助学生理解规律的形成过程。

-难点二：应用周期性规律解决复杂除法问题。

例如，在解决类似“一个数除以24，商是三位数，求这个数”的问题时，学生可能难以将规律应用到更复杂的情境中，需要通过练习和讲解，提高学生的应用能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《两、三位数除以两位数——简单的周期》的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如除法计算过程演示动画。

3.实验器材：准备计算器等辅助计算工具，确保其功能正常。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供黑板或白板用于展示计算过程，确保教学环境适宜学生互动和操作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生活中常见的除法应用实例，如购物找零、分配任务等，引导学生回顾除法的基本概念。

-提问：当遇到两位数除以两位数的除法问题时，你们通常会怎么计算？

-引出本节课的主题：“两、三位数除以两位数——简单的周期”，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过具体的例子，引导学生观察两、三位数除以两位数时的商的变化规律。

-举例说明：计算123÷24，引导学生发现商的位数和具体数值的周期性变化。

-引导学生总结出周期性规律，并解释其产生的原因。

-通过多媒体展示除法计算的周期性规律，帮助学生直观理解。

-分组讨论：让学生在小组内尝试运用周期性规律解决类似的除法问题，并分享解题思路。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一系列练习题，包括基础题和应用题，让学生独立完成。

-学生在练习过程中，教师巡视指导，及时纠正错误，解答学生的疑问。

-鼓励学生之间互相检查作业，提高解题准确率。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调两、三位数除以两位数时的周期性规律。

-提问：通过本节课的学习，你们对除法运算有什么新的认识？

-学生分享学习心得，教师总结并强调重点知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括练习题和思考题，巩固学生对周期性规律的理解和应用。

-作业要求：学生独立完成，并尝试将所学知识应用于实际生活情境中。

-鼓励学生在课后与家长、同学交流学习心得，共同提高。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-除法在生活中的应用：收集生活中的除法实例，如食谱中的配料比例、家庭预算分配等，让学生通过实际案例理解除法的实用性。

-除法的历史文化：介绍除法的发展历程，从古埃及的除法算术到现代数学中的除法理论，激发学生对数学历史的兴趣。

-除法的数学游戏：设计或推荐一些与除法相关的数学游戏，如“24点游戏”，通过游戏提高学生的计算能力和逻辑思维。

-除法的拓展练习：提供一些难度更高的除法练习题，如多位数除以多位数的除法、带余数的除法等，帮助学生深入理解除法的概念。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中或学校图书馆查找有关除法的历史资料，了解除法在数学发展中的地位和作用。

-组织学生进行小组合作，共同完成与