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2江南（说课稿）2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本课选自2024-2025学年统编版语文一年级上册，课题为《江南》。本课以描绘江南水乡的美景为主题，通过生动形象的语言，引导学生感受江南的美丽风光和丰富文化。课文内容包括江南的地理位置、自然景观、风土人情等，旨在培养学生的审美情趣和文化素养。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化自信和审美感知。通过学习《江南》这篇课文，学生能够感受中华传统文化的魅力，增强对家乡的热爱和自豪感。同时，通过欣赏优美的语言，学生可以提高语言表达能力和审美鉴赏能力，培养良好的文化素养。

三、学情分析

一年级的学生正处于语言学习的启蒙阶段，他们对世界充满好奇，想象力丰富，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识层面，学生对江南这一地域可能有一定的了解，但缺乏系统性的地理和文化认知。在能力方面，学生的识字量有限，阅读理解能力尚在培养之中，对诗歌的欣赏和理解能力较为薄弱。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。部分学生可能存在阅读习惯不佳、书写不规范等问题，这需要在教学中加以引导和纠正。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，因此在课堂教学中，需要通过多样化的教学手段和活动设计来吸引学生的兴趣，保持他们的注意力。

针对这些学情特点，本课的教学设计将注重以下方面：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示江南水乡的风光，激发学生的学习兴趣。

2.设计趣味性的识字游戏，帮助学生积累词汇，提高识字能力。

3.通过朗读、模仿、创编等方式，培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

4.引导学生参与讨论，培养合作学习意识和自主学习能力。

5.结合生活实际，引导学生关注家乡文化，增强文化自信。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：教材配套的电子资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：江南水乡风光图片、视频资料、诗歌朗诵音频。

4.教学手段：实物教具（如江南特色工艺品、模型等）、卡片、绘画工具、音乐播放器。

五、教学过程

一、导入新课

（教师：同学们，今天我们要学习一篇美丽的诗歌，它描绘了一个充满诗意的地方——江南。你们知道江南在哪里吗？它有哪些特点呢？）

（学生：江南在南方，有很多水，风景很美。）

（教师：很好，江南就是这样一个美丽的地方。今天，我们就一起走进《江南》这首诗，感受江南的美。）

二、初读课文，整体感知

（教师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。）

（学生：自由朗读课文。）

（教师：请同学们谈谈对课文的理解。）

（学生：课文描绘了江南的美景。）

（教师：很好，课文通过生动的语言，让我们感受到了江南的美丽。接下来，我们一起找出诗中描绘的景物。）

三、精读课文，品味美景

1.描绘水乡风光

（教师：请同学们找出诗中描绘的景物，并用自己的话描述一下。）

（学生：我找到了‘江南可采莲，莲叶何田田’这句话，意思是江南的莲叶很茂盛。）

（教师：很好，江南的莲叶确实很茂盛。请同学们再找出其他描绘水乡风光的句子。）

（学生：我还找到了‘鱼戏莲叶间’这句话，意思是鱼儿在莲叶间嬉戏。）

（教师：对，江南的水乡风光真是美不胜收。请同学们用自己的话描述一下这幅画面。）

（学生：我看到了一片碧绿的莲叶，鱼儿在中间嬉戏，真是一幅美丽的画面。）

（教师：很好，你们的描述很生动。接下来，请同学们找出描绘江南建筑风格的句子。）

2.描绘建筑风格

（教师：请同学们找出描绘江南建筑风格的句子。）

（学生：我找到了‘鱼戏莲叶间，鱼跃龙门’这句话，意思是鱼儿在莲叶间嬉戏，仿佛要跃过龙门。）

（教师：对，这句话不仅描绘了水乡风光，还寓意着美好的愿望。请同学们用自己的话描述一下这幅画面。）

（学生：我看到了一座古色古香的桥梁，鱼儿在水中嬉戏，仿佛要跃过这座桥梁，寓意着美好的未来。）

（教师：很好，你们的描述很生动。接下来，请同学们找出描绘江南民俗风情的句子。）

3.描绘民俗风情

（教师：请同学们找出描绘江南民俗风情的句子。）

（学生：我找到了‘江南可采莲，莲叶何田田’这句话，意思是江南的莲叶很茂盛，可以采莲。）

（教师：对，江南的莲叶确实很茂盛，人们可以在那里采莲。请同学们用自己的话描述一下这个场景。）

（学生：我看到了一片碧绿的莲叶，人们正在采莲，欢声笑语，真是一个热闹的场景。）

（教师：很好，你们的描述很生动。通过这些描绘，我们感受到了江南的美丽风光、建筑风格和民俗风情。）

四、拓展延伸，提高素养

1.诗歌朗诵

（教师：请同学们一起朗诵这首诗歌，感受它的韵律