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《与元九书》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《与元九书》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元

设计意图

本节课旨在通过深入解读《与元九书》，引导学生领略古代文人的思想情怀，培养学生对中国传统文化的认识与理解。结合统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元的课程内容，本节课将重点分析文本的艺术特色、思想内涵及其在历史文化背景下的价值，使学生在掌握基本文学常识的同时，提升审美鉴赏能力和批判性思维。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过深入分析《与元九书》的语言特色、思想深度，学生将提升对古文的阅读理解能力，锻炼逻辑思维和批判性思维，增强对中国传统文化的认同与传承意识，同时培养高雅的审美情趣和创造性的文学鉴赏能力。

学情分析

本节课面对的学生为高中选修《中华传统文化专题研讨》课程的学生，他们在知识层面上已具备一定的古文阅读基础，对中国古代文学有一定的了解。在能力上，学生已能够独立阅读并分析古文，但深度解读和批判性思维仍需加强。在素质方面，学生具备基本的文学素养，但对于传统文化背后的深层含义理解不足。

学生在行为习惯上，多数能积极参与课堂讨论，但个别学生可能因为古文阅读难度较大而显得不够自信，影响其参与度。此外，学生对课程学习的态度直接影响学习效果，兴趣浓厚的学生往往能取得更好的学习成果。

这些学情特点要求教师在授课时，既要考虑到学生的基础知识，又要激发他们的学习兴趣，通过设计互动性强、启发性大的教学活动，引导学生深入文本，从而提升他们的文化理解力和审美鉴赏力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》教材。

2.辅助材料：收集《与元九书》的原文及注解，准备相关背景资料，如作者简介、历史背景等。

3.多媒体资源：精选与文本内容相关的古文朗诵视频、历史资料片段，以及有助于理解文本的图片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，以促进学生互动交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们对古代文人的书信有何了解？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学习过的唐代文学背景，为学习《与元九书》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《与元九书》的作者、成书背景和主要内容，让学生对文本有一个整体的认识。

-举例说明：通过分析《与元九书》中的具体词句，如“海上生明月，天涯共此时”，解释其意境和情感表达，帮助学生理解文本的艺术特色。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《与元九书》中的思想观点和文化内涵，鼓励学生分享自己的理解和感悟。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取《与元九书》中的某个片段进行仿写，以加深对古文写作的理解和掌握。

-教师指导：在学生仿写过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生提高写作水平。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调《与元九书》在中华传统文化中的地位和价值，以及学生在学习过程中应当关注的核心素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生精读《与元九书》全文，并撰写一篇300字以上的心得体会，结合自己的理解分析文本中的思想内涵和艺术特色。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《白居易集》：作为《与元九书》的作者，白居易的其他文学作品也是了解其文学思想和艺术风格的重要资料，学生可以阅读《长恨歌》、《琵琶行》等著名诗篇。

-《唐宋八大家文选》：收录了唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏轼等人的文章，有助于学生了解唐宋时期文学的发展脉络。

-《中国古代书信选》：收录了从先秦到宋元时期的书信作品，可以帮助学生更全面地了解古代书信的格式、内容和风格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究白居易的文学思想：学生可以深入了解白居易的文学主张，如“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，探讨其对后世文学的影响。

-分析《与元九书》的文化价值：学生可以从文化传承的角度分析《与元九书》的价值，探讨其在当时社会文化背景下的意义。

-探究唐代文人书信的特点：学生可以通过对比阅读其他唐代文人的书信作品，探究唐代书信的格式、语言特点及其所反映的社会风貌。

-创作古文书信：鼓励学生模仿《与元九书》的格式和风格，创作一封古文书信，实践古文写作技巧。

-参与文学社团活动