问题研究 如何让城市不再“看海”说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修第一册.docxVIP

问题研究如何让城市不再“看海”说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修第一册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《问题研究如何让城市不再“看海”》，选自2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修第一册。本节课将围绕城市内涝问题展开，分析城市内涝的原因、危害以及解决措施。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生运用已学的城市地理、气象学、水文学等相关知识，对城市内涝问题进行深入探究。教材中涉及了城市排水系统、城市化进程、气候变化等方面的内容，与学生的已有知识有较强的关联性。通过本节课的学习，学生能够将所学知识应用于实际问题，提高解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括地理实践力、综合思维能力和人地协调观。通过分析城市内涝问题，学生将提升以下核心素养：

1.地理实践力：学生能够结合实际案例，运用地理工具和方法，调查和分析城市内涝的成因及解决方案。

2.综合思维能力：学生能够整合不同学科知识，对城市内涝问题进行多角度、多层面的思考，形成系统的解决方案。

3.人地协调观：学生能够认识到城市发展与自然环境之间的关系，理解并倡导可持续发展的理念，以实现人与环境的和谐共生。

学习者分析

1.学生已经掌握了城市地理、气象学、水文学等相关基础知识，对城市排水系统、城市化进程、气候变化等概念有了一定的理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对城市内涝问题普遍存在好奇心，对解决实际问题有较高的兴趣。

-学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够通过案例学习，结合图表和数据进行分析。

-学生学习风格多样，有的偏好理论学习，有的喜欢实践活动，有的善于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对城市内涝形成机理的深入理解可能存在难度，需要教师通过生动的案例和图示进行讲解。

-将理论知识应用于实际问题解决时，可能会遇到实际操作层面的困难，需要教师指导实际操作方法。

-部分学生可能在数据分析、图表制作等方面能力较弱，需要教师提供相应的辅导和支持。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解城市内涝的基本概念、成因和解决措施，为学生提供系统的理论知识。

2.讨论法：组织学生就城市内涝问题进行小组讨论，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题。

3.案例分析法：结合具体城市内涝案例，引导学生分析案例中的成功经验和不足之处。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示城市内涝的相关图片、图表和数据，增强视觉效果，帮助学生理解。

2.教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过模拟实验，直观感受城市排水系统的设计和优化。

3.网络资源：引导学生利用互联网资源，查找相关资料，拓宽知识面，提高信息检索能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对城市内涝问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道城市内涝是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于城市内涝的图片或视频片段，如新闻报道中的城市积水场景，让学生初步感受城市内涝的影响。

-简短介绍城市内涝的基本概念、成因及其对城市居民生活的影响，为接下来的学习打下基础。

2.城市内涝基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解城市内涝的基本概念、形成原因和影响。

过程：

-讲解城市内涝的定义，包括其主要特征和形成条件。

-详细介绍城市内涝的组成部分，如排水系统、降雨强度、地表硬化等。

-通过实例或案例，如历史上的著名城市内涝事件，让学生更好地理解城市内涝的实际影响。

3.城市内涝案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解城市内涝的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的城市内涝案例进行分析，如某城市近年来的内涝事件。

-详细介绍每个案例的背景、原因、影响和解决措施，让学生全面了解城市内涝的多样性和复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用所学知识解决城市内涝问题。

-小组讨论：让学生分组讨论城市内涝的未来防治措施或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与城市内涝相关的主题进行深入讨论，如城市排水系统设计、雨水收集利用等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对城市内涝问题的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提