浙江省八年级历史与社会上册（人教）3.1《秦始皇开创大一统基业》 说课稿2.docxVIP

浙江省八年级历史与社会上册（人教）3.1《秦始皇开创大一统基业》说课稿2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过讲述秦始皇开创大一统基业的历史事件，帮助学生理解秦朝统一六国的意义，认识中央集权制度的形成及其对后世的影响。结合八年级学生的认知水平，以生动的史实和深入浅出的讲解，引导学生掌握课本中关于秦始皇统一六国、建立中央集权制度的核心内容，培养学生的历史思维能力和爱国主义情感。

二、核心素养目标

1.理解历史发展的连续性和阶段性，培养时空观念。

2.分析秦朝统一的意义，提高历史解释能力。

3.认识中央集权制度的特点及其对国家治理的影响，培养批判性思维。

4.激发对国家统一和民族融合的认同感，增强国家意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-秦始皇统一六国的过程和意义：重点讲解秦始皇如何通过军事征服、政治手段和法律改革实现六国统一，以及这一统一对当时社会和历史进程的重要意义。

-例如，详细讲述秦灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国的具体过程，强调秦始皇在统一过程中采取的策略和手段。

-中央集权制度的建立：详细阐述中央集权制度的特点，包括三公九卿制、郡县制的实施，以及这一制度对巩固国家统一的作用。

-例如，解释三公九卿的职责，分析郡县制如何取代分封制，强化中央对地方的控制。

2.教学难点

-对中央集权制度的深入理解：学生可能难以理解中央集权制度的具体运作和深远影响，需要通过具体案例分析来突破这一难点。

-例如，通过讲解秦始皇如何通过统一度量衡、货币、文字等措施加强中央集权，让学生理解这一制度的实际运作。

-历史概念的理解和运用：学生可能对“大一统”、“中央集权”等历史概念的理解不够深入，需要通过对比分析来加深理解。

-例如，将秦朝的中央集权制度与之前的分封制进行对比，让学生理解中央集权制度在政治、经济、文化等方面的变革。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、历史资料文献、历史地图

-课程平台：学校教学管理系统、网络学习平台

-信息化资源：历史教学软件、在线历史资源库

-教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、角色扮演

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-利用多媒体展示秦始皇兵马俑的图片，引发学生对秦始皇的兴趣。

-提出问题：“同学们，你们知道这位威武的秦始皇是如何开创大一统基业的吗？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《秦始皇开创大一统基业》。

2.讲授新课（用时25分钟）

-讲解秦始皇统一六国的过程，通过PPT展示历史地图，强调统一的意义。

-用时5分钟

-详细讲解中央集权制度的特点，通过案例分析和实物展示（如度量衡、货币、文字等），帮助学生理解中央集权制度的作用。

-用时10分钟

-分析中央集权制度对后世的影响，引导学生思考其对现代国家治理的启示。

-用时5分钟

-教师通过提问、讨论等方式与学生互动，检查学生对新知识的理解和掌握。

-用时5分钟

3.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个与秦始皇统一六国和中央集权制度相关的问题，学生以小组形式进行讨论。

-每个小组选派一名代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-教师提问：“秦始皇统一六国后，中央集权制度对国家有哪些积极和消极的影响？”

-学生思考并回答，教师引导学生从不同角度分析问题。

-教师总结学生的回答，强调中央集权制度在历史发展中的重要作用。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调秦始皇统一六国和中央集权制度的历史意义。

-提醒学生课后复习，为下节课的学习做好准备。

6.作业布置（用时2分钟）

-布置相关作业，如撰写关于秦始皇统一六国的小论文，或者制作关于中央集权制度的手抄报。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、练习等方式激发学生的思维，培养学生的历史思维能力和核心素养。同时，结合多媒体教学手段，增强课堂的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣。

六、知识点梳理

1.秦始皇统一六国的过程

-秦始皇在公元前230年至前221年期间，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成了对中国的统一。

-秦灭六国的主要原因是秦国强大的军事力量、先进的生产力和法家思想的推动。

2.中央集权制度的建立

-秦始皇统一中国后，实行中央集权制度，设立了三公九卿制，中央设立丞相、太尉、御史大夫，地方实行郡县制。

-郡县制取代了分封制，加强了中央对地方的控制，提高了行政效率。

3.统一度量衡、货币、文字

-秦始皇统一度量衡，规定全国统一的长度、面积、体积和重量单位。

-统一货币，推行圆形方孔钱，促进了经济的交流和发展。

-统一文字，以