Unit 4 Exploring poetry Reading 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2019）选择性必修第一册.docx

Unit4ExploringpoetryReading说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2019）选择性必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

Unit4ExploringpoetryReading说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2019）选择性必修第一册

本单元以诗歌为主题，通过阅读和分析不同类型的诗歌，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。教材内容丰富，包括诗歌欣赏、诗歌创作和诗歌翻译等，旨在提高学生的文学素养和英语表达能力。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解诗歌的主题和情感表达，能够分析诗歌中的意象和修辞手法。

②掌握诗歌的阅读技巧，包括如何捕捉诗歌的节奏、韵律和节奏感。

②能够运用英语进行诗歌的口头和书面表达，包括诗歌的翻译和创作。

2.教学难点，

①深入理解诗歌的象征意义和文化背景，这对于非母语学生来说是一个挑战。

②灵活运用诗歌中的复杂语法结构和词汇，特别是在诗歌创作和翻译过程中。

②培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，这需要引导学生进行深入的情感体验和批判性思考。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解诗歌的基本知识和技巧，引导学生进行深入探讨。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌创作的过程，提高语言运用能力。

3.利用多媒体展示诗歌的背景资料和图片，增强学生的视觉感受和情感体验。

4.安排小组合作翻译诗歌，培养团队协作能力和翻译技巧。

5.设计诗歌创作比赛，激发学生的创造力和文学兴趣。

五、教学过程

一、导入

（1）课堂开始，我会用一首简单的英文诗歌作为导入，让学生感受诗歌的美和韵律，引起他们对诗歌的兴趣。

（2）接着，我会提问：“同学们，你们平时喜欢读诗歌吗？有没有喜欢的诗人或诗歌？”通过这个问题，了解学生对诗歌的初步认识。

二、新课导入

（1）展示诗歌作品，引导学生关注诗歌的标题、作者和背景。

（2）分析诗歌的主题和情感，让学生尝试用自己的语言描述诗歌所表达的内容。

（3）讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生了解诗歌的艺术特点。

三、诗歌鉴赏

（1）分组讨论，每组选择一首诗歌进行分析，分享讨论成果。

（2）邀请各小组代表进行汇报，其他学生进行补充和评价。

（3）针对重点诗歌，进行逐句解析，引导学生深入理解诗歌的内涵。

四、诗歌创作

（1）讲解诗歌创作的基本要素，如主题、结构、修辞等。

（2）引导学生根据所学知识，尝试创作一首简单的诗歌。

（3）各小组进行诗歌创作，分享创作心得。

五、诗歌翻译

（1）选择一首诗歌，进行分组翻译练习。

（2）各小组展示翻译成果，其他学生进行评价。

（3）教师点评，总结翻译过程中的常见问题。

六、课堂小结

（1）回顾本节课所学内容，强调诗歌鉴赏和创作的重要性。

（2）鼓励学生在日常生活中多接触诗歌，提高自己的文学素养。

（3）布置课后作业，要求学生阅读一首自己喜欢的诗歌，并撰写心得体会。

具体教学过程如下：

1.导入

-我会播放一首经典的英文诗歌，让学生聆听并感受诗歌的韵律。

-提问：“同学们，你们觉得这首诗歌美在哪里？你们有没有类似的感受？”

2.新课导入

-展示一首诗歌，如《DoNotGoGentleintoThatGoodNight》，引导学生关注标题“DoNotGoGentleintoThatGoodNight”和作者“DylanThomas”。

-提问：“这首诗歌的标题有什么特殊含义？作者为什么要用这样的标题？”

3.诗歌鉴赏

-分组讨论，每组选择一首诗歌进行分析，如《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》。

-小组代表汇报，其他学生进行补充和评价。

-我会针对重点诗歌进行逐句解析，如“WhosewoodstheseareIthinkIknow./Hishouseisinthevillagethough./Hewillnotseemestoppinghere./Towatchhiswoodsfillupwithsnow.”，引导学生理解诗歌中的意象和情感。

4.诗歌创作

-讲解诗歌创作的基本要素，如主题、结构、修辞等。

-引导学生根据所学知识，尝试创作一首简单的诗歌，如描述一个冬日的场景。

-各小组进行诗歌创作，分享创作心得。

5.诗歌翻译

-选择一首诗歌，如《TheRoadNotTaken》，进行分组翻译练习。

-各小组展示翻译成果，其他学生进行评价。

-我会点评翻译过程中的常见问题，如词汇选择、句式结构