Unit 2 Travelling Around Discovering Useful Structures 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第一册.docx
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Unit2TravellingAroundDiscoveringUsefulStructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第一册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以人教版高中英语必修第一册Unit2TravellingAround为主题,围绕DiscoveringUsefulStructures进行设计。首先,通过引导学生观察和总结本单元中的关键句型和语法结构,帮助学生掌握描述旅行计划、路线和感受的句子。接着,通过情境创设和实际交流,让学生在实际语境中运用所学句型,提高学生的语言运用能力。最后,通过小组讨论和分享,激发学生的兴趣,培养他们的合作意识和创新思维,使学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的重点内容。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习Unit2TravellingAround,学生将能够运用目标语言描述旅行经历和计划,提升语言表达和交际能力。同时,通过探讨不同国家的旅游文化,增强文化理解与尊重。在思维品质方面,鼓励学生通过发现、分析和运用语言规律,发展逻辑思维和创新思维,提高解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定量的词汇,能够进行简单的日常对话。在之前的单元中,他们已经学习了如何描述个人喜好和日常生活,为描述旅行提供了语言基础。
2.高中阶段的学生对新鲜事物充满好奇,对于旅行话题通常有较高的兴趣。他们在学习上具有一定的自我管理能力和合作学习能力,但个别学生的自主学习能力较弱,需要教师引导。学生的个性化学习风格各异,有的偏好视觉学习,有的偏好听觉或动手操作。
3.学生在描述旅行时可能会遇到词汇量不足、句型使用不准确等问题。此外,对于文化差异的理解和表达可能存在困难,需要教师在教学中提供适当的支架,帮助他们克服这些挑战。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生配备人教版高中英语必修第一册教材,以便于课堂学习和课后复习。
2.辅助材料:准备相关的旅行图片、目的地介绍视频以及旅行日志示例,以增强学生对旅行话题的兴趣和理解。
3.教学工具:准备电子白板、投影仪等教学设备,以便展示多媒体资源。
4.教室布置:将教室分为小组讨论区,以便学生进行合作学习和交流。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
教师通过展示一组旅行的照片,引导学生谈论他们最想去的地方和旅行经历,激发学生的兴趣和好奇心。随后,教师简要介绍本节课的主题“DiscoveringUsefulStructures”,让学生对接下来的学习内容产生期待。
2.讲授新知(20分钟)
教师首先带领学生回顾上一课的内容,然后引入本节课的重点句型和语法结构。通过例句演示,让学生观察并总结描述旅行计划、路线和感受的句型。接着,教师通过互动问答,引导学生实际运用这些句型,并提供即时反馈。
教师将学生分成小组,每组选择一个旅行目的地,并用所学句型编写一段简短的旅行计划。学生需要在小组内讨论并修改,然后向全班展示他们的计划。
3.巩固练习(10分钟)
教师设计一些练习题,包括填空、改写句子和翻译等,以检验学生对新学句型的掌握情况。学生在规定时间内完成练习,教师随后提供答案和解析,确保学生理解正确。
4.课堂小结(5分钟)
教师简要回顾本节课的重点内容,强调描述旅行计划的重要性和所学句型的正确使用。同时,教师鼓励学生分享在课堂活动中的收获和感受。
5.作业布置(5分钟)
教师布置两项作业:第一,要求学生选择一个真实的旅行目的地,用所学句型写一篇旅行日志;第二,准备一个小组口头报告,介绍他们的旅行计划,下节课向全班展示。教师提醒学生按时完成作业,并准备好在下节课上分享。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-旅行日志样本:提供一些优秀的旅行日志样本,让学生了解如何生动、具体地描述旅行体验。
-旅行目的地文化背景资料:收集不同国家的旅游文化、风俗习惯和特色景点介绍,帮助学生更深入地了解目的地文化。
-旅行安全常识:提供关于旅行安全、健康和紧急情况的常识,增强学生的安全意识。
-英语旅行常用词汇表:整理一份英语旅行常用词汇表,包括交通、住宿、餐饮、景点等类别,方便学生查阅和记忆。
2.拓展建议:
-鼓励学生在课后阅读旅行日志样本,学习如何运用所学句型和语法结构,提升写作能力。
-建议学生选择一个感兴趣的旅行目的地,通过查阅文化背景资料,了解目的地的历史、文化和风土人情,为写作和口头报告做好准备。
-要求学生在课后学习旅行安全常识,提高自我保护意识,并在小组讨论中分享所学知识。
-建议学生利用英语旅行常用词汇表,积累旅行相关词汇,为实际交流和写作提供词汇支持。
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