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培育嘉懿少年“四好”品格的策略探究

【摘要】学校在培养学生共有素质的同时，应结合本校特色，创设独有的实践项目，促进学生个性化成长。学校可以通过课堂、社团、实践基地等载体，构建各种生动的实践环境，将学生的课堂知识与现实世界紧密相连，使学生深入体验真切的场景，培养其全面能力，以便学生灵活应用所学的价值观念来应对各式各样的现实挑战。

【关键词】嘉懿少年；校本化品格提升；教育导向

作为一所公办农村初中，嘉泽初级中学的学生家庭教育、文化背景、品格养成、行为习惯差异较大。新移民学生占总学生人数的80％以上，由于新移民学生家长主要从事体力劳动，对孩子的教育精力投入比较少，导致新移民学生或多或少存在自卑、怯懦、自私、任性等缺点。在学业和生活中，他们难以控制自己的情感、约束自我的行为举止，对学习态度散漫，草率行事；他们缺乏担当，办事往往有始无终，容易半途而废。这种现象给学校德育工作带来了前所未有的挑战。

一、基于学校基础，形成基于核心素养的校本化品格提升课程体系

核心素养至学生品质的转化，重点在于结合本土情怀和本土文化，探索本土实践、本土行动，发掘、保护、开发、利用本土资源；同时，教育应贴合学生的真实社交环境，让他们深入体验并认识社会。在这一过程中，学生可以积极获取丰富而直接的经历，养成良好的品质并获得社会能力的成长；同时，学校可以打造出培养关键核心能力的校园特色课堂。

嘉言懿行：有益的言论和高尚的行为。其中的“嘉”意为善、美，又作赞美、夸奖；其中的“懿”本义为美好，又用作赞美、称颂。学校要通过优良言行举止等品格习惯的养成，让学生能够更好地表达自己、完善自我；学会与同伴交流、关爱他人；服务社会、改造世界，从而促进校本化品格提升课程的实施，不断提升学校育人质量。

嘉懿少年：嘉言懿行少年的简称。受到称誉的少年是其他学生道德和积极人生观的典范，他们恪守道德规范，尊崇共同的社会美德，并保持个体的高尚操守。作为年轻的一代，他们意气风发、自信满满、坚持自我，同时，他们怀揣宏伟梦想、才华出众、勇于担当。这些少年多方面发展，成为社会主义建设的坚实支柱和将来的引领者。嘉懿少年，蕴含了时代新人的核心素质。学校以培育嘉懿少年为目标，不仅体现了对时代新人“想不想”“能不能”“敢不敢”担当民族复兴大任问题的思考与培养诉求，更体现了为党育人、为国育才的责任担当。

“四好”：嘉言懿行的校本化育人目标及行动抓手，即“做好人，说好话，做好事，走好路”。

要想把学生的核心素养培养真正落到实处，学校应该依据社会主义核心价值观的内涵，结合学校文化精神，在日常的教育教学过程中，通过对学生言行举止等常规要求的主题教育，重构校园育人生态，培养优秀青少年。

二、依托学校特色，拓展基于核心素养的校本化品格提升实践范式

学校应在培养学生共有素质的同时，结合本校特色，创设独有的实践项目，促进学生个性化成长。学校需本着培育关键素养的理念进行本土化教育改革，并将实践项目扩展至课余时间，让学生通过课外实践学习和收获生活技能。

首先，学校要注重学生言行教育，让学生做到知行合一。学校可以立足校本实际，从文化内涵入手，让学生扣好人生的第一粒扣子，成才先成人，即做好人［1］。其次，学校要努力培养学生说好话、做好事的本领，让学生成人成才。最后，学校要让学生从广义上对人生进行科学合理的规划，实现可持续发展，即走好路。在此基础上，学校设置嘉懿少年品格提升的四个维度，即“做好人，说好话，做好事，走好路”，形成嘉懿少年“四好”品格的育人框架（见图1）。

图1嘉懿少年“四好”品格的育人框架

基于嘉懿少年“四好”培养目标，学校在理性梳理德育工作经验及德育创新愿景的基础上，宏观建构了项目的整体实施框架，通过一个目标、三大行动、四大路径及创新评价等方面，集德育价值取向、五大推进抓手、五彩实效品牌为一体，涵盖目标、内容、路径、绩效全维考量与期许的“四好五融”“五维五化”德育创新“四五”范式，为学校全员、全程、全域、全方位开展德育工作提供了理论指导、方向引领和有效保障。

（一）强化“嘉懿课堂”主阵地

课堂是培育嘉懿少年的关键阵地。学校可以将“嘉懿课堂”的打造，作为本项目推进的着力点和重要抓手。“嘉懿课堂”通过师生语言交流、活动互动，实现崇德、向善、活力的臻美课堂。“嘉懿课堂”的教学环节主要包括激趣启智导学，探究促智共学，反思生智固学。教育过程主要包括以下几个步骤：构建学习情境以激活学生热情；抛出疑问以促进思考；鼓励独立自学以及同伴互助；通过团队合作进行深入研究，实现互促共进；记录报告并与他人讨论以深化理解；概括和回顾，实现知识的沉淀和能力的提高。整个教学过程体现了动机、感知、了解、理解、建构、内化的渐进性认知过程和学生自助、生生互助、教师引助的共学共助与和谐统一。

（二）建立“嘉懿社团”活动阵地

为培育嘉懿少年，学校开展各类主题活