3四季的形成（说课稿）-2023-2024学年科学六年级下册冀人版.docx

3四季的形成（说课稿）-2023-2024学年科学六年级下册冀人版

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教材分析

《3四季的形成》-2023-2024学年科学六年级下册冀人版，本节课内容与课本紧密结合，以四季的形成原理为核心，引导学生了解地球公转和自转对季节变化的影响。教学设计注重学生的实践操作和探究活动，旨在培养学生的科学素养和观察能力。

核心素养目标

培养学生观察自然现象的细致性和准确性，提升提出问题和解决问题的能力；增强科学探究的严谨性和逻辑性，发展科学思维；激发对地球运动规律的探究兴趣，培养对自然现象的敬畏之心。

学习者分析

1.学生已经掌握了地球自转和公转的基本概念，对日食、月食等自然现象有所了解，具备一定的科学知识储备。

2.六年级学生对自然现象充满好奇，学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的合作意识和探究欲望，但部分学生可能对抽象的科学概念理解有困难。学习风格上，既有偏好直观体验的学生，也有喜欢逻辑推理的学生。

3.学生在理解四季形成原理时可能遇到的困难包括：难以将抽象的地球运动与实际季节变化联系起来，对地球公转轨道平面倾斜的概念理解不够深入，以及缺乏对季节变化周期性的直观感知。此外，学生在进行实验和观察时可能面临操作技巧不足、数据分析能力欠缺等问题。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、地球仪、四季变化图、视频播放设备。

-课程平台：学校科学课程平台，用于发布教学资料和互动交流。

-信息化资源：天文科普网站、季节变化相关动画或视频资料。

-教学手段：小组合作学习、实验探究、课堂讨论、实地观察。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生观看关于地球公转和自转的科普视频，并记录下他们观察到的地球运动特点。

-设计预习问题：围绕“四季的形成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，问题可以是：“为什么地球上有四季的变化？”和“地球公转和自转是如何影响季节变化的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，教师可以通过查看学生的预习笔记或在线讨论参与度来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解四季形成的基本原理。

例如，学生可以通过阅读课本相关章节，了解地球公转轨道的倾斜角度和地球自转的影响。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生可能会思考为什么不同纬度的季节变化不同。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生可以制作思维导图来展示他们理解的四季变化过程。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解四季形成的原理，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“四季的形成”课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个关于四季变化的民间故事，引发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地球公转和自转对季节变化的影响，结合实例帮助学生理解。

例如，教师可以展示地球公转轨道的倾斜角度，并解释其对季节变化的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握季节变化的原理。

例如，学生可以分组进行模拟地球公转实验，观察不同季节的变化。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生可能会问：“为什么北半球和南半球的季节是相反的？”

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验季节变化知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解季节变化的原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握季节变化的原理。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解季节变化的原理，掌握地球运动对季节的影响。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“四季的形成”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。