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小学低年级数学非书面作业设计策略

【摘要】近年来，减轻中小学生作业负担已逐渐成为教育工作者的共识。为此，教师需要探索更优质的作业模式，找到真正适合学生的教学方法。文章分析了面向小学低年级学生的数学非书面作业的特点，并具体分析了面向小学低年级学生设计聆听思考型、表达交流型、阅读理解型、实践操作型非书面作业的策略。

【关键词】小学数学；低年级；非书面作业

“双减”政策要求教师面对小学一二年级学生时，不布置家庭书面作业，但可在校内适当安排巩固练习。这样的要求其实符合小学低年级学生的发展特点，因为他们仍处于从以玩耍为中心的生活状态向以学习为中心的生活状态过渡的阶段，所以针对他们的教学活动应该更注重学习习惯培养和学习兴趣激发。然而传统数学作业的形式和内容相对单一，作业量大，容易让低年级学生感觉枯燥、乏味，产生厌烦情绪。而且布置大量练习题也增加了学生的课业压力。在“双减”背景下，教师可以尝试布置趣味非书面作业，引导学生通过思考、交流和实践学习数学知识，锻炼多方面能力。

一、面向小学低年级学生的数学非书面作业的特点

（一）趣味性

低年级学生的有意注意还不完善，教室内外的许多事物都可能使他们分散注意力。兴趣是最好的老师，为了引导学生集中注意力于教学内容，教师需要确保非书面作业具有一定的趣味性，可以让学生保持充足的动力学习。也就是说，教师设计非书面作业时要充分考虑学生的年龄特点，挖掘更具趣味的内容和作业形式，以充分激发学生的学习兴趣。

（二）探究性

探究能力的发展对小学低年级学生来说十分重要，可以说，探究能力是他们自主学习能力发展的基础。低年级学生往往对新鲜的事物充满好奇，教师设计非书面作业时应鼓励学生自主探索、发现问题并尝试自主解决问题，引导学生为日后进一步学习奠定基础。

（三）综合性

教师不仅需要通过数学作业让学生掌握基础数学知识，还要培养学生的综合素养。因此，教师设计的非书面作业应涵盖多方面内容，且能引导学生综合运用知识。这对学生的全面发展同样具有重要意义。

二、设计非书面作业的具体策略

（一）布置聆听思考型作业，培养专注力

小学低年级学生的感知能力较强，而且他们认识事物的方式正从无意性、情绪性向有意性、目的性发展。儿歌是一种将口语和音乐结合的艺术表现形式，在小学低年级数学课程中，儿歌具有不可替代的作用［1］。小学数学教师可以在教学时借助数学儿歌、顺口溜等引导学生思考，在培养其专注力的同时渗透数学知识。

例如，开展苏教版小学数学一年级上册“10的认识和加减法”的课程教学时，教师可以通过播放儿歌以及和学生一起唱顺口溜等方式，帮助学生高效学习加减法知识。

课堂伊始，教师先播放学生耳熟能详的儿歌《数鸭子》，和学生一起唱“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”学生对这首歌曲十分熟悉，大多能够一起跟唱，因此课堂氛围十分活跃，学生一下子对今天的课堂内容产生了浓厚的兴趣。接着，教师提出问题：“小鸭子在河里游得很快，而且它们常常是三两结伴，一群接着一群的。如果我们一只只数鸭子时，发现自己数不过来，该怎么办呢？”把这个问题抛给学生后，教师鼓励学生寻找更快、更好的数出小鸭子数量的办法。当学生想不出办法的时候，教师引出本课的重点学习内容—10以内的加法和减法。

为了方便学生理解加减法的概念，教师仍以数鸭子为背景进行说明：“假设河里原本有4只小鸭子在快乐地玩耍，但从不远处游来了1只小鸭子加入它们，就变成有5只小鸭子在玩耍了。如果要用数学的语言表示小鸭子的数量变化，我们可以写出算式4+1=5。此时，若有2只小鸭子离开队伍，就变成只有3只小鸭子在玩耍了。我们可以据此写出算式5-2=3。”由此，学生自然会对相关数学概念有所了解。

在学生学习概念后，教师还需要带领学生完成一定的练习作业以巩固学生的学习成果。教师按照歌谣的节奏唱出问题：“3只鸭子游啊游，4只鸭子加进来，现在一共几只鸭？”学生仔细聆听教师提出的问题后，迅速思考、计算，得出答案，并举手回答。接下来，教师又陆续提出几个类似的问题，指导学生练习10以内的加减法运算。

课后，教师还布置了背诵《凑十法》这一数学顺口溜的作业。这一顺口溜的内容为：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五伸出一双手。背下这一顺口溜后，学生自然会记住特殊的10以内加减运算结果，提高口算速度。

这些非书面作业不仅不需要学生花费大量的时间，还能培养学生的专注力，让学生在趣味十足的课堂中及时复习巩固，从而顺利提高口算能力。由此可见，教师可以借助聆听思考型非书面作业让学生在轻松愉快的氛围中理解数学概念、提高学习效率。为此，教师需要科学使用数学儿歌、数学顺口溜，引导学生在聆听的过程中思考、学习数学规律和解题技巧，达到寓教于乐的目的。

（二）布置表达交流型作业，锻炼数学思维

学生的学习过程离不开思维活动，而