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3.2太阳能及其利用（说课稿）-2024-2025学年科学六年级下册湘科版（2017）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.2太阳能及其利用（说课稿）-2024-2025学年科学六年级下册湘科版（2017）

设计思路

本节课围绕“3.2太阳能及其利用”展开，结合六年级下册湘科版（2017）教材内容，通过实际操作和观察，引导学生了解太阳能的特点及其在生活中的应用。课程设计注重培养学生的实践能力和创新思维，通过实验、讨论等多种形式，激发学生对科学知识的兴趣，提高科学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：1）科学探究能力，通过实验探究太阳能的转化过程，提升学生观察、分析、实验设计能力；2）科学思维，引导学生运用类比、推理等方法，理解太阳能的应用原理；3）科学态度与责任，使学生认识到可再生能源的重要性，树立节约能源、保护环境的意识；4）跨学科实践能力，将太阳能知识与其他学科知识相结合，如数学、物理等，培养学生的综合运用能力。

学情分析

六年级下册的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们在科学学科上已经具备了一定的观察、比较和简单的实验操作能力。在知识层面，学生对太阳能有一定的初步了解，但对其原理和实际应用可能存在模糊认识。在能力方面，学生能够进行简单的科学探究活动，但独立完成复杂实验的能力尚需加强。在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较高，但部分学生可能对科学实验的严谨性和安全性认识不足。

行为习惯上，学生在课堂上表现出较强的合作意识，但个别学生在参与讨论时容易走神。对课程学习的影响是，学生的知识储备和探究能力将直接影响他们对太阳能及其利用的学习效果。因此，本节课需结合学生的实际情况，通过设计富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的科学探究精神和实践能力，确保教学目标的达成。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有六年级下册湘科版《科学》教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备太阳能利用相关的图片、图表和视频，以多媒体形式丰富教学内容。

3.实验器材：准备太阳能电池板、小灯泡、电线、电池等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，营造有利于学生互动和实验探究的学习环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示太阳能电池板发电的图片或视频，引起学生对太阳能的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道太阳光是如何被利用的吗？”

-学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天我们就来学习太阳能及其利用。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍太阳能的基本概念，包括太阳能的定义、来源和特点。

-通过多媒体展示太阳能的转化过程，如光电效应、光热效应等。

-结合实验器材，演示太阳能电池板发电的过程，引导学生观察并思考。

-讲解太阳能的利用方式，如太阳能热水器、太阳能电池等。

-引导学生分析太阳能的优缺点，讨论其在实际生活中的应用前景。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行实验：让学生分组操作太阳能电池板发电实验，观察并记录实验现象。

-教师巡回指导，解答学生疑问。

-各组汇报实验结果，分享实验心得。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调太阳能的重要性和应用价值。

-提问：“同学们，你们认为如何推广太阳能的利用？”

-学生自由发言，教师进行点评和总结。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-查阅资料，了解太阳能的最新应用案例。

-收集太阳能利用的图片或视频，下节课分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述太阳能的定义、来源和特点，了解太阳能的基本原理。

-学生掌握太阳能的转化过程，如光电效应、光热效应等，能够解释太阳能电池板的工作原理。

-学生了解太阳能的利用方式，包括太阳能热水器、太阳能电池等，认识到太阳能的广泛应用。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提升了观察、分析、实验设计的能力，学会了如何进行科学探究。

-学生在小组讨论中，培养了沟通协作、表达观点的能力，学会了团队合作的重要性。

-学生通过实际操作，掌握了实验器材的使用方法，提高了动手实践能力。

3.思维发展：

-学生在分析太阳能的优缺点时，运用类比、推理等方法，发展了科学思维。

-学生通过思考太阳能的应用前景，培养了创新思维，对可再生能源有了更深入的认识。

-学生在课堂讨论中，学会了批判性思维，能够对太阳能利用的现状和未来进行客观评价。

4.情感态度：

-学生对太阳能及其利用产生了浓厚的兴趣，增强了环保意识和可持续发展观念。

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