《归园田居（其一）》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文必修上册[001].docxVIP

《归园田居（其一）》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

一、教材分析

《归园田居（其一）》选自2024—2025学年统编版高中语文必修上册。本诗是陶渊明创作的五言古诗，体现了作者对田园生活的向往和对官场的厌恶。本课旨在引导学生通过反复诵读，把握诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和人文素养。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）通过品读陶渊明的《归园田居（其一）》，提升学生的审美鉴赏能力，感受古典诗词的意境美；2）引导学生深入理解诗歌内容，提高文学鉴赏和文本解读能力；3）通过探讨诗人情感，增强学生的文化理解力和人文情怀；4）通过小组合作学习，培养学生合作探究和交流表达的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已接触过一些古诗词，具备一定的古典文学鉴赏基础，了解诗歌的基本形式和表达技巧。对于陶渊明的生平及思想有一定的了解，但可能对陶渊明田园诗的创作背景和内涵掌握不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词有着一定的兴趣，尤其是对田园诗和山水诗更为喜爱。在学习能力上，学生具备一定的自主阅读和解读文本的能力，但在深入理解诗歌情感和意境方面存在一定的困难。学生的学习风格多样，部分学生倾向于通过朗读来感受诗歌韵味，而部分学生则更偏好通过分析来探究诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《归园田居（其一）》时，可能对其中一些生僻字词感到困惑，对诗句的意象和象征意义理解不够深入。此外，如何把握诗歌的整体结构和情感脉络，以及如何将个人感悟与诗歌创作背景相结合，也是学生在学习过程中可能遇到的挑战。因此，教师在教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学鉴赏能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《归园田居（其一）》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的陶渊明生平介绍、田园诗背景资料、诗歌意境分析等文字材料，以及与诗歌内容相关的图片和视频，以丰富学生的视觉和听觉体验。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习和交流，同时确保教室环境安静、整洁，以利于学生学习。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归园田居（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们是否听说过陶渊明？他有哪些著名的诗作？”

2.展示陶渊明画像和《归园田居》的一些诗句，让学生初步感受陶渊明的文学魅力。

3.简短介绍陶渊明的生平及其田园诗的特点，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《归园田居（其一）》的基本概念、创作背景和艺术特色。

过程：

1.讲解《归园田居（其一）》的背景，介绍陶渊明隐居的生活环境和心理状态。

2.详细介绍诗歌的艺术特色，如意象的运用、抒情的直接性和结构的完整性。

3.通过举例，分析诗歌中的关键词汇和句式结构，帮助学生理解诗歌的内涵。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《归园田居（其一）》的特性和重要性。

过程：

1.分析《归园田居（其一）》中的典型意象，如田园、自然、自由等，探讨其象征意义。

2.结合诗人的生活经历，分析诗歌中表达的情感，如对官场的厌倦、对田园生活的向往。

3.引导学生思考诗歌在文学史上的地位和对后世的影响，以及它在现代生活中的意义。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成小组，每组讨论一个与《归园田居（其一）》相关的话题，如“陶渊明的隐逸思想对现代人的启示”。

2.小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《归园田居（其一）》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的讨论内容、分析过程和结论。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归园田居（其一）》的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括陶渊明的生平、《归园田居（其一）》的创作背景和艺术特色。

2.强调《归园田居（其一）》在文学史上的地位和对现代人价值观的影响。

3.布置课后作业：让学生选择一首陶渊明的诗作，进行朗读和解读，撰写读后感，以巩固学习效果。

（注：以上教学过程设计仅为示例，实际教学中可根据具体情况调整。）

六、学生学习效果

学生学习效果主要体