《 沁园春·长沙》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《沁园春·长沙》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《沁园春·长沙》是2024—2025学年统编版高中语文必修上册中的一篇课文。本诗为毛泽东创作，以长沙的自然风光为背景，抒发了作者对美好生活的向往和对国家命运的关切。通过学习这首诗，学生可以领略到古典诗词的韵味，培养审美情趣，同时增强对国家和社会的热爱之情。本节课旨在让学生掌握诗词鉴赏的基本方法，理解诗歌的情感内涵，提高文学素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·长沙》的诗意表达，学生能够掌握古典诗词的语言特色和修辞手法，提升自己的语言表达能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：通过深入解读诗歌中的意象和情感，学生能够培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：学生能够理解并传承中华优秀传统文化，通过学习《沁园春·长沙》，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学生能够感受诗歌中的美好情感，培养审美趣味，激发创造力和想象力，创作自己的诗词作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解古典诗词的基本格式和部分修辞手法，对诗词的韵律有一定的认识。

2.学生对诗歌有较高的兴趣，愿意探索和欣赏美好的文学作品。他们在分析诗歌内容时具备一定的逻辑思维能力，喜欢通过讨论和合作学习。然而，他们在审美鉴赏方面可能还缺乏深度，需要引导。

3.学生在学习《沁园春·长沙》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中的意象和修辞手法理解不深，难以把握诗歌的情感内涵；对作者的创作背景和历史背景了解不足，影响对诗歌的理解；在诗词创作方面，可能缺乏信心和想象力。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：电子版课文、诗歌鉴赏PPT、相关背景资料

4.教学手段：讨论法、情境教学法、合作学习法、诗歌创作实践

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放《沁园春·长沙》的朗诵视频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的毛泽东诗词，如《长征》等，引导学生思考毛泽东诗词的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《沁园春·长沙》的创作背景、诗体结构、修辞手法等。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象，如“独立寒秋”、“湘江北去”等，帮助学生理解诗歌的意境。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，讨论诗歌中的情感表达。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述诗歌的内容，或创作一首以长沙为背景的短诗。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生完善作品，解答疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和要点，回顾学生的创作成果。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏分析，并撰写一篇鉴赏短文，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确把握《沁园春·长沙》的语言特点和修辞手法，如对仗、排比、拟人等，并在自己的写作中尝试运用这些手法，提升了语言表达能力和文学素养。

2.思维发展与提升：通过深入分析诗歌中的意象和情感，学生的批判性思维和逻辑思维能力得到锻炼，能够从不同角度解读诗歌，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：学生对中华优秀传统文化有了更深入的认识，能够理解并传承古典诗词的魅力，增强了民族自豪感和文化认同。

4.审美鉴赏与创造：学生在学习后，能够独立欣赏古典诗词，感受其中的美好情感和艺术魅力，同时，他们也能够创作出自己的诗词作品，展现了创造力和想象力。

5.知识掌握与运用：学生掌握了《沁园春·长沙》的创作背景、诗体结构、修辞手法等知识点，能够在考试和日常生活中灵活运用这些知识。

6.学习兴趣与动机：学生对古典诗词的兴趣得到激发，学习动机增强，愿意主动探索更多的文学作品，形成终身学习的习惯。

7.团队合作与交流：在课堂讨论和合作学习中，学生学会了倾听他人意见，表达自己观点，提高了团队合作能力和交流技巧。

8.自主学习与探究：学生能够在课后自主查找资料，对诗歌进行更深入的探究，培养了自主学习的能力。

七、板书设计

①诗体结构：

-诗的格式：七律

-诗的篇章：上下阕

②重点词语：

-寒秋

-湘江北去

-鹰击长空

-鱼翔浅底

③重点句子：

-独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

-怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

-携来百侣曾游，忆往昔