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基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略探究

【摘要】小学语文整本书阅读教学对培养学生的学科核心素养具有积极作用。文章从提高学生阅读兴趣和发展学生语言能力两个角度分析了小学语文整本书阅读教学的价值，并提出了由课文延伸出阅读内容和注重阅读方法指导这两个教学要点。在此基础上，文章具体分析了细读经典作品、布置读写任务、组织讨论活动、品味书中细节等开展小学语文整本书阅读教学的策略。

【关键词】核心素养；小学语文；整本书阅读；教学策略

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。在小学语文整本书阅读教学中，教师应以培养学生的核心素养为主要目标，根据学生的基本学情科学选择阅读素材，并结合具体教学内容组织多元化的教学活动，引导学生以独立思考和小组合作的方式展开深入研究。此种教学方式不仅可以加深学生对整本书的理解，还能在无形中培养学生的语言运用、文化自信、思维能力等核心素养，切实提高小学语文整本书阅读教学质量。

一、小学语文整本书阅读教学的价值

（一）提高学生阅读兴趣

与阅读单篇文章相比，阅读整本书时，学生的阅读视野更加开阔，而且学生可以对单一内容进行更深入的探究。在开展整本书阅读教学时，教师还会引导学生踊跃参与课堂活动，和同学、教师分享自己独特的阅读见解，让学生在交流与讨论中加深对整本书的理解。在这样的阅读活动中，学生会有更足的阅读兴趣，也更愿意深入分析文本，从而更充分地体会到阅读的魅力。

（二）发展学生语言能力

语文知识具有较强的工具性。在开展整本书阅读教学时，教师需要根据书籍内容以及学生的实际学情组织听、说、读、写等多种类型的教学活动，引导学生在自主阅读整本书后，根据自身生活经验、知识储备分析作者运用的表达手法、传达的思想感情等内容，并使用简洁的文字把自己的想法写出来、说出来。在这样的教学活动中，学生的语言运用能力可以得到充分锻炼［1］。

二、基于核心素养的小学语文整本书阅读教学要点

（一）由课文延伸出阅读内容

整本书阅读是小学语文阅读教学的延伸，教师应在完成教材讲解任务的基础上，选择与教材内容具有内在关联的书籍作为整本书阅读素材，用于拓宽学生的学习视野，提高学生的学习效率。也就是说，为了保证小学语文整本书阅读教学的效果，教师需要提高对教材的重视程度，鼓励学生由课文出发进行整本书阅读，迁移运用自己在课堂上学到的阅读技巧，深入思考书籍主要内容、中心思想与课文主要内容、中心思想的关联，从而对书籍和课文产生更深入的理解。

（二）注重阅读方法指导

在小学语文整本书阅读教学中，教师不仅需要介绍书籍的作者、创作背景以及序文等内容，还需要根据学生的学习需求传授有用的阅读方法与技巧，以保障学生的整本书阅读效果。一般而言，一本优秀书籍的序文会阐明作者的写作目的和写作特点，认真阅读序文后，学生会初步掌握该书的主要内容。在实际教学中，教师可以引导学生先仔细阅读序文，对全书形成整体感知后，再进行具体阅读。与此同时，教师也要提醒学生在阅读时采用批注式阅读法标记生字词、重点段落，或是将优美语句摘抄到笔记本中，让学生通过整本书阅读积累丰富的写作素材，逐步提升读写能力。

三、基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略

（一）科学选书，引导学生开始整本书阅读

在开展整本书阅读教学时，教师需要围绕整本书的内容设计教学活动。因此，要提高小学语文整本书阅读教学质量，教师应当重视书籍的选择，尽量给学生提供高质量、个性化的阅读资源，并给学生提供一定的学习引导。这意味着教师需要在选择书籍前，通过多种渠道了解学生的兴趣爱好和发展需求，并基于学生情况和教材内容选择相应的课外书籍。面对班里语文基础相对较弱的学生，教师要充分考虑他们的实际情况，给他们布置分层学习任务，同时密切关注他们的阅读进度，帮助他们解决遇到的难题，顺利完成整本书阅读任务［2］。

人教版五·四学制小学语文教材三年级下册第二单元包含《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》等多则寓言故事。在学生阅读这一单元课文后，教师先引导学生分析这些寓言故事在内容和表现手法上的异同点，让学生由此总结读寓言故事的方法。此后教师结合这一单元的内容以及学生的学情，推荐学生阅读《伊索寓言》。本单元的《鹿角和鹿腿》正是选自《伊索寓言》的寓言故事。为了激发学生的阅读兴趣，教师在学生开始阅读前提出开放性问题：“在你读过、听过的故事中，你最喜欢或者最讨厌的角色是哪一个？为什么？”在回答开放性问题时，各个层次的学生都能分享自己的想法，讨论寓言故事的有趣之处。在学生产生学习兴趣后，教师可以分享《伊索寓言》的封面、序文和目录，并和学生一起认真研读《伊索寓言》的目录，然后提出问题：“看了目录之后，你对哪个故事最感兴趣？请根据题目猜测这个故事的情节。”参与这样的课堂讨论后，学生自然会对阅读整本书产生兴趣，从而更有动力完成整本书阅读任务。

（二