第22课《智取生辰纲》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第22课《智取生辰纲》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第22课《智取生辰纲》是统编版语文九年级上册的一篇经典文学作品，通过讲述杨志智取生辰纲的故事，展现了人物性格和智勇双全的智慧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级上册之前学习的《水浒传》有关，学生已经对《水浒传》的人物形象和故事情节有了初步了解，有助于更好地理解本节课的内容。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美情趣。通过深入分析《智取生辰纲》中的经典情节和人物形象，学生能够提升对古典文学作品的鉴赏水平，增强对中国传统文化的理解和认同，同时激发对文学艺术的审美兴趣和创作欲望。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已经具备一定的古文阅读能力，对古典文学有一定的了解，能够识别常见的文言文句式和修辞手法。他们对于《水浒传》这部作品也有初步的认识，对故事背景和人物形象有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学通常抱有浓厚兴趣，尤其是对《水浒传》这样的经典作品。他们的学习能力强，能够通过阅读和分析来理解文本内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过故事情节来理解人物性格，而另一部分学生则可能更注重对文言文句式的分析和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《智取生辰纲》时，学生可能会遇到文言文词汇量不足、句子结构复杂难以理解等问题。此外，对于人物性格的把握和情节的深入分析可能需要学生具备较高的文学鉴赏能力和逻辑思维能力。部分学生可能对古典文学的兴趣逐渐减弱，导致学习积极性不高。因此，教学中需要适当引导，帮助学生克服阅读障碍，提高学习效率。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理《智取生辰纲》的故事脉络，解析人物性格和情节发展。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对人物和情节的理解，培养合作学习和批判性思维能力。

3.案例分析法：选取相关历史背景和文学评论，引导学生进行案例分析，提升文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示故事背景、人物形象和关键情节，增强视觉效果，提高学生的兴趣。

2.文言文朗读：通过朗读，让学生感受文言文的韵律美，同时训练古文朗读技巧。

3.互动软件：使用互动教学软件，设计游戏和练习，让学生在游戏中学习，提高学习效率。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以《水浒传》中的经典片段为引子，提问学生：“你们还记得哪些《水浒传》中的英雄好汉？他们是如何智取生辰纲的？”通过这种方式，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的《水浒传》相关内容，引导学生回忆已掌握的知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《智取生辰纲》的故事情节，分析杨志、吴用等人物的性格特点和智勇双全的形象。

-举例说明：以故事中的关键情节为例，如智取生辰纲的计谋，让学生理解人物之间的智斗和合作。

-互动探究：设置讨论环节，让学生分组讨论杨志的决策过程，以及智取生辰纲的成功因素。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置练习题，让学生独立完成，加深对故事情节和人物性格的理解。

-教师指导：巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调杨志智取生辰纲的故事所体现的智勇双全、团结协作的精神。

-引导学生思考：在现实生活中，如何运用类似的故事情节和人物形象来激励自己。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读《水浒传》中与智取生辰纲相关的故事，并撰写读后感。

-鼓励学生课后查找资料，了解《水浒传》的历史背景和作者施耐庵的相关信息。

6.课堂延伸（约10分钟）

-安排学生进行角色扮演，模拟《智取生辰纲》中的场景，让学生更深入地体验故事情节。

-组织学生进行小组合作，设计一个与智取生辰纲主题相关的创意作品，如绘画、剧本等。

7.教学反思（课后）

-教师对本次教学过程进行反思，总结教学效果，分析学生在学习过程中遇到的困难和挑战，为今后的教学提供借鉴。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：通过学习《智取生辰纲》这篇经典文学作品，学生在教师的引导下，能够更好地理解古典文学的魅力，提高对文学作品的分析和鉴赏能力。学生学会了从人物形象、情节发展、主题思想等方面进行深入分析，能够识别和欣赏文学作品中的修辞手法和艺术特色。

2.文言文阅读能力增强：学生在学习过程中，通过阅读文言文原文，掌