15-2《答司马谏议书》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）.docxVIP

15-2《答司马谏议书》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15-2《答司马谏议书》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）

课程基本信息

1.课程名称：《答司马谏议书》

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年5月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本课旨在培养学生语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《答司马谏议书》，学生能够深入理解古代政治、哲学和文学的关系，提升对古代文化的鉴赏能力；同时，通过分析文章的论辩技巧，锻炼批判性思维和逻辑推理能力；此外，引导学生体会文言文的魅力，激发对传统文化的兴趣和尊重。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《答司马谏议书》的论辩技巧和行文结构。

2.把握作者王安石的变法思想和政治立场。

难点：

1.解读文言文中复杂难懂的句子和典故。

2.理解并分析司马光与王安石之间的政治对立。

解决办法：

1.通过逐句翻译和讨论，帮助学生理解文言文中的难点。

2.结合历史背景，讲解司马光和王安石的思想差异，帮助学生理解政治对立。

3.采用小组讨论和角色扮演，让学生在互动中提升理解和分析能力。

4.利用多媒体资源，如历史图片和文献资料，增强学生对文本背景的感知。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师引导学生分析文章结构，讲解文言文特点，帮助学生掌握阅读文言文的方法。

2.讨论法：组织学生就文章内容、作者观点进行讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟历史情境，加深对文本内容和时代背景的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文本内容、作者背景、历史图片，丰富教学资源。

2.网络资源整合：引入相关历史文献、研究文章，拓宽学生视野。

3.互动平台应用：借助在线讨论平台，促进学生课后交流，深化学习内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《答司马谏议书》的背景知识，了解王安石变法的背景和司马光的反对观点。

设计预习问题：围绕《答司马谏议书》的论辩技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“王安石在文中如何反驳司马光的观点？他使用了哪些论辩技巧？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《答司马谏议书》的背景和作者观点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对王安石变法成功与否的看法。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放王安石变法的历史纪录片片段，引出《答司马谏议书》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《答司马谏议书》中的论辩技巧，结合实例帮助学生理解。例如，分析王安石如何运用类比、对比等修辞手法进行反驳。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析王安石的论点，并尝试从司马光的立场进行反驳，以增强学生的批判性思维。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“王安石的论点有哪些支持？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过辩论和反驳，体验论辩技巧的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“王安石的论点是否过于绝对？”

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《答司马谏议书》中论辩技巧的分析文章，巩固课堂所学。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和在线文章，供学生进一步了解王安石变法和司马光的生平。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的分析文章给予反馈，如指出论点是否充分、论据是否有力等。

学生活动：

完成作业：认真完成分析文章，尝试运用课堂上学到的论辩技巧进行论述。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入阅读相关历史文献，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，如“通过学习《答司马谏议书》，我学到了哪些论辩技巧？”并提出改进建议。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升

（1）学生能够准确地翻译文言文中的实词，如“谏”、“议”、“行”等，掌握了文言文词汇的基本用法。

（2）学生能够识