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《春夜喜雨》教学设计

教材解析

这首诗作于上元二年（761)春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖：经历过早灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情。在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

课时安排

1课时。

教学目标

1.有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2.以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3.品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重点

有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

教学难点

1.以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

2.品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

课前准备

教师：制作多媒体课件

学生：搜集诗人杜甫的相关资料，朗读古诗。

教学过程：

回顾古诗，导入新课。

1.孩子们你们喜欢雨吗？在古代的文人墨客留下了许多描写雨的诗歌。如王维《山居秋暝》中的……还有孟浩然《春晓》中的……苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》中的……出本节课要学习的古诗也是与雨有关的。请大家猜一猜是哪首诗?让我们走进《春雨》。跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

2.读诗题，解诗人。

引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗《春夜喜雨》。

【设计意图】通过回顾之前学过和了解的杜甫的诗句引出本诗，并带着问题走进诗歌。可以激发学生的学习兴趣。

二、初读古诗，整体感知

1.学生自由读诗。

教师指导学习：俱（jù)花重（huāthòng)

教师范读。引导学生读出节奏。

春夜／喜雨

［唐］杜甫

好雨／知／时节，当春／乃／发生。

随风／潜入／夜，润物／细／无声

野径／云／俱黑，江船／火／独明。

晓看／红湿／处，花重／锦官／城。

3.让学生结成小组，对照注释，利用三到五分钟理解重点字词意思。

4.教师指导学生理解重点字词，指名学生说说诗句大意。

知：明白，知道，说雨知时节，是一种拟人化的写法。

乃：于是，就。

润物：指植物受到雨水的滋润

晓：天刚亮的时候

红湿处：被雨水打湿的花。

5.小组合作诵读，说一说这首诗的主要内容。

诗的第一二句采访拟人手法说，春雨仿佛知道，春天的来到，及时的下了起来，第三四句，诗人点出了春雨降落的具体时间，夜间并写出了其无声滋润万物的特点，第5~8句不直接写春雨，而先写春雨中野外江上两处的景色，后写想象中第2天早晨看到的雨后景象，那种喜悦的情感自然而然的流露出来。

【设计意图】指导学生有节奏的朗读诗歌，对照注释理解字词，了解古诗大意。

三、再读古诗，体会情感

1.每一首诗都有自己的创作背景，了解一下诗人创作诗歌的背景，有助于我们更好地理解和学习诗歌，《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢？

这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时，从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖：经历过早灾的人，最懂得雨的可贵。所以

在春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久早逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

2.这首诗的写作思路是怎样的？（盼雨一听雨一看雨一想雨）

3.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？从哪儿看出来是一场怎样的雨？（及时雨、默默无间，无私参献的雨）

4.“野径云俱黑，江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面？诗人在这里所用的“俱”字和“独”字，都是为了突出这种象，而在这种最象之中，包含了诗人怎样的感

情？（欣喜）

5.想象一下，经过一夜的春面，第二天早晨的锦官城会是“晓看红湿处，花重锦官城”

7.刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字－（好），刚才我们读懂的诗人的内心在诗中浓一个字－（喜），让我们感受诗人的喜悦，再来读这诗吧！

【设计意图】指导学生再读古诗，通过分析诗句含义加深对诗句的理解，体会作者语言的精妙。走进诗人的内心世界，感受杜甫忧国忧民之情。

四、课堂总结，课外拓展

1.见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人－杜甫。在我们的心目中，他是一位忧国忧民的伟大诗人。

2.杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为谁而喜？（为百姓而喜）

3.教师小结：这首诗细致入微地描写了春夜降雨、润泽万物的美景，表达了作者对春雨来得及时的喜悦之情。

【设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课学习内容。拓展延伸，增强学生学习古诗词的兴趣，注重积累。

五、布置作业

（1)背诵并默写本诗。

（2)课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的爱国主义情怀。

【设计意图】完成学习以后，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。