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《解决问题》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学北京版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《解决问题》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学北京版

教学内容

《解决问题》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学北京版

本节课选自北京版三年级上册数学教材第四单元《解决问题》。教学内容主要包括以下几个方面：

1.学习如何运用加法和减法解决实际问题。

2.掌握连加、连减和加减混合运算的顺序和方法。

3.学会从问题中提取关键信息，理解问题情境。

4.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

具体内容包括：

-通过具体的情境，让学生理解并运用加法和减法解决实际问题。

-引导学生观察和总结连加、连减和加减混合运算的规则。

-通过练习题巩固所学知识，提高解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.数感与运算能力：通过解决实际问题，发展学生对数的感知，熟练掌握加减运算，提高运算准确性。

2.逻辑思维与问题解决：培养学生分析问题、设计解题策略的能力，以及通过逻辑推理解决问题的能力。

3.自主探究与合作交流：鼓励学生自主探索解决问题的方法，同时学会在小组合作中交流思想，共同完成任务。

4.应用意识与创新意识：引导学生将所学知识应用于实际情境中，激发创新思维，培养解决生活中实际问题的能力。

学情分析

本节课面向的学生为三年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了一、二年级基础的加法和减法运算，对数的基本概念有了初步的理解，但解决实际问题时，可能还无法灵活运用所学知识。

2.能力层面：学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力正在逐步发展，但尚处于基础阶段，需要通过具体情境来培养和锻炼这些能力。

3.素质方面：学生对新事物充满好奇心，愿意尝试和探索，但可能在面对复杂问题时表现出一定的焦虑和退缩。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力相对集中，但自我管理能力有待提高，需要教师引导他们养成良好的学习习惯。

5.课程学习影响：学生对解决实际问题的兴趣较浓，但可能由于缺乏实际操作经验，对问题解决策略的掌握不够熟练。此外，学生在小组合作中可能存在沟通不畅、依赖性强等问题，需要教师在教学过程中加以引导和调整。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的实际情况，以生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的解决问题能力。

教学资源

-硬件资源：交互式白板、计算机

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

-教学手段：小组讨论、实物操作、游戏化学习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对解决问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要用数学来解决的问题吗？数学在我们的生活中有什么作用呢？”

-展示一些生活中的问题情境，如购物找零、分水果等，让学生初步感受数学解决问题的魅力。

-简短介绍本节课的主题《解决问题》，说明解决实际问题的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.解决问题基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解解决问题的基本概念、步骤和方法。

过程：

-讲解解决问题的定义，包括问题的提出、分析、解决和回顾等步骤。

-介绍解决问题的一般方法，如画图、列表、猜想、尝试等。

-使用PPT展示解决问题的流程图，帮助学生理解。

3.解决问题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解解决问题的方法和策略。

过程：

-选择几个典型的解决问题案例进行分析，如“小明有多少块糖”、“小华买书花了多少钱”等。

-详细介绍每个案例的背景、解题步骤和关键点，让学生全面了解解决问题的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论解决问题的策略，分享自己的解题经验。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与解决问题相关的案例进行深入讨论。

-小组内讨论该案例的解题方法、策略和可能的答案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对解决问题的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的解题过程、答案和心得体会。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目