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18《童年的水墨画》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课围绕三年级下册语文统编版教材《童年的水墨画》展开，旨在通过引导学生品读诗歌，感受童年生活的美好，培养学生的审美情趣和语言表达能力。通过学习，使学生了解诗歌的表现手法，提高文学鉴赏能力，同时锻炼学生的口语交际能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过品读《童年的水墨画》，学习诗歌的语言表达方式。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌描绘的童年场景，激发对美好生活的向往。

3.增强学生的文化自信，通过学习经典诗歌，了解中华民族优秀的传统文化。

4.培养学生的思维品质，通过诗歌的解读与讨论，提高逻辑思维和批判性思维能力。

三、学情分析

三年级的学生正处于小学中年级阶段，他们的认知能力和语言表达能力相较于低年级有了明显的提升。在知识方面，学生对诗歌有一定的了解，能够初步感知诗歌的韵律和意境。然而，由于年龄和经验的限制，他们对诗歌的鉴赏能力尚处于初级阶段，对诗歌中的象征意义和深层情感理解有限。

在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在逐步形成，但独立解决问题的能力还有待提高。他们在口语表达上能够基本清晰地描述事物，但在逻辑性和连贯性上还有提升空间。

在素质方面，学生的情感态度较为积极，对新鲜事物充满好奇心，但耐心和专注力仍有待加强。行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对课程学习产生了一定影响。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过生动形象的教学手段，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的审美鉴赏能力和语言表达能力。同时，注重培养学生的学习习惯，提高他们的专注力和课堂参与度，为后续的语文学习打下坚实的基础。

四、教学方法与手段

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引导学生理解诗歌的背景、意境和表达技巧。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习能力和口语表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演诗歌中的角色，体验诗中的情感，加深对诗歌内容的理解。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现诗歌中的场景，激发学生的想象力。

2.互动软件：运用互动软件，设计游戏和竞赛环节，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.纸质教材：结合课本内容，发放诗歌卡片和练习册，巩固学生的学习成果。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进一幅美丽的画卷，这幅画卷描绘的是我们美好的童年。请大家闭上眼睛，想象一下，你童年的时光是怎样的？有没有什么特别的记忆想要和大家分享呢？（学生）现在，让我们翻开课本，一起走进《童年的水墨画》。

二、初读课文，整体感知

（教师）请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请你们告诉我，这首诗主要描绘了哪些场景？（学生）诗中描绘了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇三个场景。

三、细读课文，品味诗意

1.指导学生朗读

（教师）现在，我们来仔细品味诗中的每一个画面。请大家跟读，注意诗歌的节奏和韵律。（学生）好的，老师。

2.分析诗歌画面

（教师）首先，我们来分析诗中的第一个画面——溪边钓鱼。诗中是如何描绘这个场景的？（学生）诗人用“垂下钓竿，静待鱼儿上钩”来描绘这个场景。

（教师）很好，这句话运用了什么修辞手法？（学生）拟人。

（教师）是的，拟人手法使得钓鱼的场景更加生动有趣。接下来，我们再来分析第二个画面——江上戏水。

（教师）诗中是如何描绘江上戏水的？（学生）诗人用“江水翻滚，笑声不断”来描绘这个场景。

（教师）这句话运用了什么修辞手法？（学生）夸张。

（教师）夸张手法使得江上戏水的场景更加热烈欢快。最后，我们来分析第三个画面——林中采蘑菇。

（教师）诗中是如何描绘林中采蘑菇的？（学生）诗人用“采蘑菇，摘野果，满载而归”来描绘这个场景。

（教师）这句话运用了什么修辞手法？（学生）排比。

（教师）排比手法使得林中采蘑菇的场景更加丰富多彩。

3.感受诗歌意境

（教师）同学们，通过刚才的学习，我们感受到了诗中描绘的三个场景。那么，这首诗表达了诗人怎样的情感呢？（学生）表达了诗人对童年生活的怀念和赞美。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌背诵

（教师）请大家背诵这首诗，注意节奏和韵律。

2.诗歌创作

（教师）现在，请大家发挥自己的想象力，以“童年”为主题，创作一首小诗。

五、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《童年的水墨画》，感受到了诗人对童年生活的赞美。希望大家在今后的生活中，珍惜童年时光，用心去感受生活中的美好。

六、课后作业

1.背诵《童年的水墨画》。

2.以“童年”为主题，创作一首小诗。