第六单元 单元整体说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

第六单元单元整体说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本章节内容为2023-2024学年统编版高中语文必修下册第六单元，包括《荷塘月色》、《雨巷》、《再别康桥》三篇课文，以及《荷塘月色》的写作背景和作者介绍。《荷塘月色》通过描绘荷塘月色的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往；《雨巷》以雨巷为背景，描绘了一幅充满诗意的画面；《再别康桥》则表达了作者对康桥的留恋之情。通过学习这些课文，学生可以领略到中国现代诗歌的魅力，提高审美情趣和文学素养。

二、核心素养目标

三、学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，情感丰富，对世界充满好奇。在知识层面上，学生对诗歌有一定的认识，但对中国现代诗歌的了解相对有限。在能力方面，学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和写作能力正在逐步形成，但尚需进一步培养和提高。在素质方面，学生的自主学习意识较强，但合作学习能力和批判性思维能力有待加强。

在行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律，但部分学生可能存在课堂参与度不高的问题，需要教师通过有效教学策略激发他们的学习兴趣。对课程学习的影响主要体现在以下几方面：

1.知识层面：学生对中国现代诗歌的了解不足，需要通过本节课的学习，拓展他们的文学视野，丰富诗歌知识。

2.能力层面：学生需要通过诗歌鉴赏，提升阅读理解能力、审美鉴赏能力和写作能力。本节课将引导学生分析诗歌的意象、语言和情感，提高他们的文学鉴赏水平。

3.素质层面：通过学习诗歌，学生可以培养良好的审美情趣，提高人文素养，同时，通过合作学习，培养团队协作精神和批判性思维能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、教学用书（统编版高中语文必修下册）、笔记本或白板。

2.课程平台：学校内部教学平台、在线教育资源网站（用于补充教学资料和视频资源）。

3.信息化资源：诗歌鉴赏相关教学课件、现代诗歌背景资料、作者生平介绍文档。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、写作练习、课堂提问、多媒体展示等。

五、教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要学习的是统编版高中语文必修下册第六单元的《荷塘月色》。在这节课开始之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下一个美丽的夜晚，月光洒在荷塘上，那一片宁静、美丽，是不是让你心生向往？今天，我们就将通过学习这篇课文，一起走进那个荷塘月色，感受作者的心境。

二、自主学习

（老师）请大家先自主阅读课文，思考以下问题：

1.作者为何要写这篇《荷塘月色》？

2.课文中描绘了哪些景物？

3.从课文中你能感受到作者怎样的情感？

（学生）阅读课文，思考问题。

三、课堂讨论

（老师）好的，请大家翻开课本，我们开始讨论。首先，我们来讨论第一个问题：作者为何要写这篇《荷塘月色》？

（学生）甲：我认为作者写这篇《荷塘月色》是为了表达他对美好生活的向往。

乙：我同意甲的看法，而且我觉得作者在写作过程中，也抒发了自己的情感。

（老师）很好，大家都能从课文中感受到作者对美好生活的向往。接下来，我们来讨论第二个问题：课文中描绘了哪些景物？

（学生）甲：课文中描绘了荷塘、月光、荷叶、荷花等景物。

乙：是的，还有小路、树林、小桥等。

（老师）大家说得非常准确。那么，从这些景物中，你能感受到怎样的意境呢？

（学生）甲：我觉得这些景物给人一种宁静、优美、朦胧的感觉。

乙：是的，而且我还觉得这些景物与作者的情感紧密相连。

（老师）很好，大家能够从景物中感受到作者的情感。那么，最后一个问题：从课文中你能感受到作者怎样的情感？

（学生）甲：我觉得作者在课文中表达了对美好生活的向往，同时也流露出一种淡淡的忧愁。

乙：我同意甲的看法，而且我觉得作者在写作过程中，也表达了对现实的无奈。

（老师）很好，大家都能从课文中感受到作者的情感。那么，接下来我们来进行朗读赏析。

四、朗读赏析

（老师）请大家跟读课文，注意朗读的节奏和情感。

（学生）跟读课文。

（老师）很好，大家读得很有感情。接下来，我们请一位同学朗读课文，其他同学认真聆听。

（学生）一位同学朗读课文。

（老师）朗读得很好，大家都能感受到作者的情感。那么，接下来我们来分析课文的写作手法。

五、写作手法分析

（老师）首先，我们来分析课文的描写手法。课文中运用了哪些描写手法呢？

（学生）甲：课文中运用了动静结合、虚实相生、对比衬托等描写手法。

乙：是的，这些手法使得课文中的景物描写更加生动、形象。

（老师）很好，大家分析得很到位。接下来，我们来分析课文的修辞手法。课文中运用了哪些修辞手法呢？

（学生）甲：课文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

乙：这些修辞手法使得课文的语言更加优美、生