第1课时 十进制计数法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

第1课时十进制计数法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

第1课时十进制计数法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

教材内容：本节课主要学习十进制计数法的基本概念和表示方法，包括个位、十位、百位等数位的认识和计数单位，以及数位的顺序和进位规则。通过具体实例，让学生理解十进制计数法的原理，并能够进行简单的十进制数位的读写和计算。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数感、符号意识和抽象能力。学生将通过实际操作和问题解决，理解十进制计数法的基本原理，发展数位意识和数的运算能力。同时，通过合作学习，学生将学会与他人沟通数学信息，提高数学表达和交流能力，增强对数学的热爱和探索精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：四年级学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算，并对数的概念有一定的认识。他们已经接触过十以内的计数，对数的顺序和大小有一定的理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习充满好奇心，喜欢通过游戏和实际操作来学习新知识。他们的抽象思维能力正在发展中，能够通过直观形象的理解来学习数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习，而另一部分学生可能更擅长逻辑推理和书面表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习十进制计数法时，学生可能会遇到以下困难：理解数位顺序和进位规则；区分不同数位的计数单位；在具体问题中应用十进制计数法。此外，学生可能难以从具体形象过渡到抽象的数学符号表示，以及在实际操作中正确处理进位问题。教师需要通过适当的引导和练习，帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有四年级上册数学人教版教材，以便随时查阅。

2.辅助材料：准备与十进制计数法相关的图片、图表，以及简单易懂的视频资源，以辅助学生理解数位和计数单位。

3.实验器材：准备计数棒、小卡片等，用于学生进行实际操作和分组活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的操作空间，并确保实验操作台的安全整洁。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过提问“你们知道我们平时使用的计数方法吗？”来引起学生的兴趣，引导学生思考并回答。

2.回顾旧知：引导学生回顾以前学过的计数方法，如自然数的认识、数的顺序等，为学习十进制计数法做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解十进制计数法的基本概念，包括个位、十位、百位等数位的认识和计数单位，以及数位的顺序和进位规则。

2.举例说明：通过具体例子，如“3个一，表示3；3个十，表示30；3个百，表示300”，帮助学生理解数位和计数单位的关系。

3.互动探究：引导学生进行小组讨论，探究“为什么十进制计数法会采用10作为基数？”等问题，鼓励学生提出自己的观点。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生尝试用计数棒或小卡片进行十进制计数法的操作，加深对数位和计数单位理解。

2.教师指导：巡视课堂，观察学生操作情况，及时给予学生指导和帮助。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调十进制计数法的基本概念和进位规则。

2.强调十进制计数法在日常生活中的应用，如购物、计算等。

五、作业布置（约5分钟）

1.布置课后练习题，巩固学生对十进制计数法的掌握。

2.要求学生完成课后作业，并在下一节课分享自己的解题思路。

教学过程具体安排如下：

一、导入（约5分钟）

1.提问：“你们知道我们平时使用的计数方法吗？”

2.学生回答后，教师总结：“我们平时使用的计数方法有很多种，今天我们要学习的是十进制计数法。”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解十进制计数法的基本概念，包括个位、十位、百位等数位的认识和计数单位，以及数位的顺序和进位规则。

2.举例说明：通过具体例子，如“3个一，表示3；3个十，表示30；3个百，表示300”，帮助学生理解数位和计数单位的关系。

3.互动探究：引导学生进行小组讨论，探究“为什么十进制计数法会采用10作为基数？”等问题，鼓励学生提出自己的观点。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生尝试用计数棒或小卡片进行十进制计数法的操作，加深对数位和计数单位理解。

2.教师指导：巡视课堂，观察学生操作情况，及时给予学生指导和帮助。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调十进制计数法的基本概念和进位规则。

2.强调十进制计数法在日常生活中的应用，如购物、计算等。

五、作业布置（约5分钟）

1.布置课后练习题，巩固学生对十进制计数法的掌握。

2.要求学生完成课后作业，并在下一节