6.2.1白山黑水——东北三省 第1课时说课稿 2023-2024学年人教版八年级地理下册.docx

6.2.1白山黑水——东北三省第1课时说课稿2023-2024学年人教版八年级地理下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

6.2.1白山黑水——东北三省第1课时说课稿2023-2024学年人教版八年级地理下册

本节课以“白山黑水——东北三省”为主题，引导学生了解东北三省的自然地理特征、历史文化以及经济发展。通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观感受东北地区的独特魅力。教学内容与课本紧密相连，旨在培养学生的地理素养和爱国情怀。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）地理空间思维，通过地图、景观图片等，让学生学会从地理角度分析问题；2）文化理解与传承，让学生了解东北三省的历史文化，增强文化自信；3）环境意识，引导学生关注东北地区的生态环境，培养可持续发展观念；4）综合思维，通过多学科知识融合，提升学生的综合分析能力。

三、学情分析

八年级学生正处于青春期，好奇心强，对地理知识充满兴趣。在知识层面，学生对我国地理概况已有初步了解，但具体到东北三省的地理特征、历史文化和经济发展等方面，认知相对有限。在能力方面，学生的地理观察、分析能力尚在培养阶段，需要通过实践活动和案例教学来提升。在素质方面，学生的团队协作、探究精神和自主学习能力有待加强。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，需要教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。此外，学生的家庭背景和地域差异也可能导致对东北三省的了解程度不一，教师需关注这些因素，实施差异化教学。

针对以上学情，本节课将采用情境教学法、案例分析法等，结合多媒体资源，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的地理空间思维、文化理解和综合分析能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，以适应新课程改革的要求。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解东北三省的自然地理特征，帮助学生构建知识体系。

2.讨论法：组织学生围绕东北三省的历史文化、经济发展等话题进行讨论，激发学生的思考能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析东北三省的地理现象，提升学生的综合分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示东北三省的自然风光、历史遗迹等，增强教学直观性。

2.地图教学：运用地图教学，帮助学生理解东北三省的地理位置、地形地貌等地理知识。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展学习内容，提高自主学习能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示东北三省的美丽风光图片，提问：“同学们，你们知道这些图片是哪里吗？它们有什么特别之处？”

回顾旧知：引导学生回顾我国地理分区的基本知识，提问：“我们之前学过哪些地理分区？它们有哪些特点？”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）介绍东北三省的地理位置、地形地貌、气候特点等自然地理特征。

（2）讲解东北三省的历史文化、经济发展、民族风情等人文地理特征。

举例说明：

（1）以黑龙江为例，讲解东北地区与俄罗斯接壤的地理优势。

（2）以哈尔滨为例，介绍东北地区的冰雪文化。

互动探究：

（1）分组讨论：让学生分组讨论东北三省的经济发展现状，并分享讨论结果。

（2）案例分析：选取东北三省的典型案例，引导学生分析其地理现象。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）让学生根据所学知识，绘制东北三省的地图，标注重要地理事物。

（2）让学生列举东北三省的著名旅游景点，并简要介绍其特色。

教师指导：

（1）巡视课堂，解答学生在绘制地图和列举景点过程中遇到的问题。

（2）针对学生的回答，给予评价和指导，纠正错误。

4.课堂总结（约5分钟）

回顾本节课所学内容，强调东北三省的地理特征和人文特色，引导学生关注我国东北地区的可持续发展。

5.作业布置（约5分钟）

（1）让学生查阅资料，了解东北三省的自然资源及其开发利用情况。

（2）让学生思考：如何促进东北地区的经济发展和生态环境保护？

课后活动：

（1）组织学生参观东北三省的图片展览，感受东北地区的独特魅力。

（2）鼓励学生参加有关东北地区的知识竞赛，提高学生的地理素养。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

2.能力提升方面

（1）地理空间思维能力：学生在本节课中，通过观察地图、图片等资源，培养了地理空间思维能力，能够从地理角度分析问题，提高地理素养。

（2）文化理解与传承能力：学生通过了解东北三省的历史文化，增强了文化自信，提高了文化理解与传承能力。

（3）综合分析能力：学生在案例分析、小组讨论等环节，提升了综合分析能力，能够从多角度、多层次分