9《声音的产生》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册苏教版.docxVIP

9《声音的产生》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册苏教版

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教材章节：苏教版科学三年级下册第九课

内容：本节课主要讲解声音的产生。通过实验探究，使学生了解声音是由物体的振动产生的，以及不同物体的振动产生不同声音的原理。同时，引导学生观察生活中常见的声音现象，培养他们的科学探究能力和观察能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究素养、信息处理素养和批判性思维素养。学生将通过实验探究声音的产生，学会提出假设、设计实验、收集和分析数据，从而提升科学探究能力。同时，通过观察和解释生活中的声音现象，学生能够提取信息、运用科学知识解释自然现象，增强信息处理素养。此外，通过讨论不同声音的产生原因，学生将学会质疑和反思，发展批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在此之前已经学习了关于声音的基本概念，如声音的传播、声音的高低等。他们对声音有一定的直观感受，但可能缺乏对声音产生机制的科学理解。此外，学生可能对一些日常生活中的声音现象有所观察，但尚未形成系统的科学认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对声音现象有较强的兴趣。他们的观察力和动手操作能力逐渐增强，能够通过简单的实验活动来探究问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过动手操作来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过观察和聆听来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解声音产生的原理时可能遇到困难，因为他们需要将抽象的科学概念与具体的物理现象相结合。此外，学生在进行实验操作时可能面临实验设计、数据记录和分析等方面的挑战。同时，对于一些学生来说，将声音的产生与生活中的现象联系起来，进行解释和应用，可能是一个难点。教师需要通过恰当的教学策略帮助学生克服这些困难，例如提供直观的教具、设计互动的实验活动，以及通过问题引导和小组合作等方式促进学生的理解和应用。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解声音产生的科学原理，帮助学生建立初步的科学概念。

2.实验法：组织学生进行简单的实验，如敲击不同材质的物体观察声音，通过亲身实践加深对声音产生的理解。

3.讨论法：引导学生围绕实验现象展开讨论，鼓励学生提出问题、分享观点，培养他们的批判性思维和表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频展示声音的产生过程，增强直观性和趣味性。

2.教学软件：使用互动教学软件，让学生通过虚拟实验体验声音的产生，提高学习效果。

3.实物教具：准备不同材质的物体作为实验材料，让学生直观感受声音产生的差异。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起探索一个有趣的现象——声音的产生。你们知道声音是如何产生的吗？在我们身边，有哪些声音是我们能够听到的呢？请同学们先思考一下，并和周围的同学交流一下你们的想法。

（学生）思考并交流。

（教师）很好，我们接下来就要通过一系列的实验和讨论，一起来揭开声音产生的奥秘。

二、探究声音的产生

1.实验演示：敲击鼓面

（教师）首先，我们来进行一个简单的实验。请看，这是一个鼓，我会用不同的力度敲击它，大家注意听声音的变化。

（学生）观察并聆听。

（教师）同学们，你们听到了什么？为什么用不同的力度敲击鼓面，声音会不同？

（学生）讨论并回答。

（教师）是的，声音的响度与敲击的力度有关。当鼓面振动时，它会产生声音。

2.实验探究：不同材质的振动

（教师）接下来，我们来看一下不同材质的物体振动会产生怎样的声音。请同学们拿出你们桌上的不同材质的物品，比如木块、纸杯、塑料瓶等，尝试用它们发出声音，并观察它们的振动。

（学生）进行实验并观察。

（教师）同学们，你们发现什么规律了吗？为什么不同材质的物体振动产生的声音不同？

（学生）讨论并回答。

（教师）是的，不同材质的物体振动产生的声音音色不同，这与物体的材料和结构有关。

3.实验总结：声音的产生

（教师）通过刚才的实验，我们知道了声音是由物体的振动产生的。那么，振动是如何产生声音的呢？我们再来做一个实验。

（教师）请同学们拿出你们的橡皮筋，用力拉伸橡皮筋，然后松手，观察橡皮筋的振动情况。

（学生）进行实验并观察。

（教师）同学们，你们看到了什么？橡皮筋振动时，空气也被带动了，这就是声音传播的过程。

三、生活中的声音现象

1.观察与讨论：生活中的声音

（教师）在我们的生活中，充满了各种各样的声音。请同学们闭上眼睛，用心聆听一下周围的声音，并尝试描述一下它们。

（学生）聆听并描述。

（教师）同学们，你们听到了哪些声音？这些声音是如何产生的？

（学生）讨论并回答。

（教师）是的，生活中的声音多种多样，它们都是由不同的物体振动产生的。