八年级生物下册 第六单元 第三章 第一节《生物多样性》说课稿 济南版.docxVIP

八年级生物下册第六单元第三章第一节《生物多样性》说课稿济南版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级生物下册第六单元第三章第一节《生物多样性》说课稿济南版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：八年级生物下册第六单元第三章第一节《生物多样性》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要介绍了生物多样性的概念、类型和保护措施。这与学生之前学习的生物分类、生物与环境等知识密切相关，有助于学生建立完整的生物知识体系。

核心素养目标

培养学生生物学思维，提高学生对生物多样性的认识和理解，增强学生的生态保护意识。通过学习，学生能够运用科学探究方法分析生物多样性的价值，培养批判性思维和问题解决能力，同时激发学生对生物科学的兴趣和探索精神。

教学难点与重点

1.教学重点，①

①生物多样性的概念及其内涵，帮助学生理解生物多样性是生物种类、基因和生态系统的多样性。

②生物多样性的价值，使学生认识到生物多样性对生态系统稳定、人类福祉和生物进化的重要性。

2.教学难点，①

①生物多样性的类型，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性，引导学生理解这些类型的区别和联系。

②生物多样性的保护措施，涉及就地保护、迁地保护、遗传资源保护和生物安全等，要求学生能够分析不同措施的实施方法和效果。

②生物多样性与人类活动的关系，引导学生思考人类活动对生物多样性的影响，以及如何通过可持续发展减少负面影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有八年级生物下册第六单元第三章第一节《生物多样性》的教材。

2.辅助材料：准备与生物多样性相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对多样性的直观理解。

3.实验器材：根据需要，准备显微镜、放大镜等观察工具，以及相关生物样本，以进行实地观察和实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保教学活动顺利进行。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一幅自然风光图片，引导学生观察并描述画面中的生物种类。

-提问：“同学们，你们知道这些生物之间有什么联系吗？它们是如何共存于这个生态系统的？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题——生物多样性。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解生物多样性的概念、类型和价值，结合图片和视频进行直观展示。

-引导学生思考生物多样性的重要性，提问：“生物多样性对我们有什么意义？”

-学生分组讨论，每组总结讨论结果并分享给全班。

-教师针对学生的回答进行点评和补充，强调生物多样性的保护措施。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生独立完成。

-学生完成后，教师选取部分题目进行讲解和点评，纠正错误。

-学生之间互相检查练习，互相学习，共同提高。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的重点和难点提出问题，如：“生物多样性的保护措施有哪些？”

-学生抢答，教师对学生的回答进行评价和补充。

-鼓励学生提出自己的疑问，教师解答并引导他们深入思考。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，探讨生物多样性与人类活动的关系。

-每组选派代表进行发言，分享讨论成果。

-教师针对学生的发言进行点评，引导学生从不同角度思考问题。

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-教师提出问题：“如何从自身做起，保护生物多样性？”

-学生分组讨论，提出具体的行动方案。

-教师总结学生的讨论成果，强调个人责任和行动的重要性。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行总结，强调生物多样性的重要性。

-布置课后作业，包括阅读教材相关章节、完成课后练习题、撰写保护生物多样性的建议等。

教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的创新思维和问题解决能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同的学生适当的关注和指导，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握

-学生能够准确地理解生物多样性的概念，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。

-学生能够识别和描述不同类型的生物多样性，如森林、海洋、农田等生态系统中的生物种类。

-学生掌握了生物多样性的价值，包括生态功能、经济价值和美学价值。

2.能力提升

-学生通过实验和观察，提升了观察能力和实验操作技能。

-学生在课堂讨论和小组活动中，提高了合作沟通能力和团队协作能力。

-学生学会了如何分析问题，运用科学探究方法来解决问题。

3.思维发展

-学生通过学习生物多样性的保护措施，发展了批判性思维和决策能力。

-学生能够从不